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内化于心 外化于行 固化于物 “缤纷教育”的学校文化建设解读培训 前 言 教育是寄托梦想的事业，文化是涵养精神的家园。“文化立校是现代教育迈入新时代的显著标志。是推进学校内涵发展的重要保证，是提升学校教育品位和建设特色学校的重要抓手和有力推手，也是提升学校在社会公众心中的知名度和美誉度的重要途径。 学校文化对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。加强学校文化建设，就是建设学校“校魂”，塑造学校“精神力”，使之“内化于心”；建设学校“校规”，塑造“执行力”，使之“外化于行”；建设学校“校貌”，塑造“形象力”，使之“固化于物”。学校文化建设就是用文化的力量推动学校教育的内涵发展，增强学校教育的凝聚力、竞争力和创造力，不断提升教育的文化品质、办学品位和人文品格，让教育真正成为优雅和诗意的涵养。 学校文化建设的根本任务，就是要不断努力使学校的灵魂成为师生的精神灵魂，使学校的精神成为师生的精神动力，使学校的价值成为师生的信念追求，使学校的愿景成为师生的共同目标，为学生一生的发展植入文化的“基因”，打上独特的文化“烙印”，影响和改变其人生的走向，实现“以文化人”的教育目的。 所以，建设一种“理念先进、灵魂突出、底蕴深厚、内涵丰富、品位高雅、个性鲜明、课堂多彩、活动新颖、体系完整”的高品质的教育文化，是我们校长和教师们的神圣使命。 “缤纷教育”学校文化建设 世界是丰富多姿的，生命是绚丽多彩的，自然界是五彩斑斓的，人类社会也是复杂多样的，社会生活对于人才的需求也是多种多样的。每个学生的兴趣、爱好、个性和特长也是千差万别的，完全不一样的，客观上就要求我们的教育也应该是多姿多彩的，缤纷绚丽的，异彩纷呈的，所以实施“缤纷教育”大有可为。 一、“缤纷教育”的学校文化理念诠释 1.关键词“缤纷”解读 《易·系辞下》云：“物相杂，故曰文。”说明“文”的本意是彩色交错、花纹斑斓。“缤纷”的本意也是色彩“繁乱交杂”。可见，两者具有共同的文化特质属性，其文化源远流长，底蕴深厚，内涵丰富，非常适合作为学校文化建设理念。“缤纷”一词出自于东晋著名“田园诗人”陶渊明《桃花源诗》的序言《桃花源记》中的“落英缤纷”。“落英缤纷”指坠落的花瓣杂乱繁多地散在地上，形容落花纷纷飘落的美丽情景。“缤纷”，原指色彩繁多杂乱，这里引申为“绚丽多彩、丰富多样、多元共生、和谐和美、色彩斑斓、异彩纷呈、精彩出彩”等等。 从文化学意义上讲，“缤纷”就是多彩、多样、多元文化的共生共荣，是个性化与多样性共存共成长。“缤纷”蕴藏着人们对和谐世界的向往和对美好未来的寻求，象征着人世间真、善、美、爱的力量。 “缤纷”是世界多样性“和而不同”的最美表现形式，是人类对于美好事物的一种憧憬和渴望，是人们向往的一种美好景象，期望达到的一种理想境界。 “缤纷”也代表阳光、代表多彩、代表和谐、代表生机。阳光——体现自信、快乐、公正、光明，就是身心健康、人格健全，个性鲜明、生命鲜活，表现幸福快乐的情感；多彩——彰显和而不同，生命灿烂夺目，人生多彩多姿，是对多元价值的尊重和创新精神的肯定；和谐——反映互相包容、互相映衬所表现的融合共处、求同存异，和谐和美；生机——表明积极乐观的生活态度，寓意着生机勃勃、蓬勃发展的态势，象征着一派万紫千红、繁荣兴旺的景象。 2.“缤纷教育”的内涵 “缤纷教育”是一种教育的梦想，一种意识里的追求，是期望教育发展达到的一种高度，一种多姿多彩的美好状态，一种生态和谐的蓬勃景象，一种完美愿景的理想境界。“缤纷教育”构建的是多元共生、和而不同、异彩纷呈的教育，是教育多样性、丰富性和个性化、特色化的完整统一的和谐和美。 “缤纷教育”其教育本质是追求个体生命的自由发展和个性化成长,是群体生命的共生共享,是人与人，人与学校环境、家庭环境、社区环境的和谐相处,是教育资源的充分开发利用,是教育思想、教育内容、教育方式的丰富化和个性化,是学校教育的丰富美、个性美、过程美、动态美和结果美的完美体现。“缤纷教育”的“精彩”之处就是“使每个人做最好的自己”。 “缤纷教育”意味着教育的色彩多、精彩多、成果多、特色多。在色彩上，将教育事业比作色彩斑斓、繁花似锦、和谐和美的大树，折射出育人事业的美好与崇高，呼应人类教育的永恒追求——全面和谐的教育。在成果上、精彩上、特色上，通过构建多彩的课程，异彩的课堂，精彩的活动，出彩的特色等，通过建设文化标志性工程——彩虹校门，多彩广场、五彩校园、绚丽大道、斑斓梦想、七彩画廊等，通过实施“读美文、写美字、练美才、绘美景、塑美心”的五美”教育文化工程等，为每位受教育者提供适合的教育，使每位受教育者实现最大可能的发展。 “缤纷教育”是顺应天性、完善个性、培养灵性的教育，关注学生的全面成长和个性特长的重叠与融合，追求学生的学业发展与