第3課时圆柱的表面积山亭曹婷婷.docVIP

圆柱的表面积 教学内容：青岛版小学数学六年级下册第2单元 信息窗 2 第1课时 教学目标： 1.理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。 2.通过观察、操作、实验、分析、比较、概括等活动探究出圆柱侧面积和表面积的计算方法，并能运用解决生活中相应的实际问题。 3.经历探索圆柱表面积计算公式的过程，培养学生发现问题和解决问题的能力，发展学生的空间观念。 教学重难点 教学重点：理解圆柱表面积计算公式，并能运用圆柱表面积计算公式解决简单的实际问题。 教学难点：圆柱体侧面积计算方法的推导。 教具、学具 教师准备：圆柱体教具、多媒体课件。 学具准备：剪刀、直尺、一些容易剪开的圆柱形纸筒。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、复习旧知，做好铺垫 谈话：同学们还记得长方形的面积怎样计算吗？你能用字母说一说吗？圆的周长怎样计算？圆的面积呢？圆柱的特征是什么？ 2、感知情境，收集信息。 谈话：今天，咱们继续研究有关圆柱的知识。你想了解一下这种纸筒是怎样生产出来的吗？下面我们一起到生产车间去参观一下。（多媒体播放纸筒的生产过程。） 3、提出问题，明确目标。 谈话：根据屏幕展示情境图右侧的圆柱形纸筒成品及其数据，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出：纸筒包括哪几部分？做一个圆柱体纸筒需要多少纸板？…… 二、小组合作，自主探究 1、明确问题。 （引导学生选择有价值的数学问题。） 谈话：做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要多大的纸板？实际上是求什么？ 根据学生的回答，适时总结求需要多大的纸板，就是求圆柱形纸筒的表面积。 板书：圆柱的表面积 2、自主探究。 谈话：怎样求圆柱的表面积呢？我们一起来研究吧！ 师出示探究提示： ⑴看一看，圆柱的表面包括几部分？怎样计算它们的面积？ ⑵想一想，能否将这个曲面转化成我们学过的平面图形？ ⑶试一试，利用你们手中用纸围成的圆柱沿着高线剪开图，看你有什么发现？ ⑷你能推导出圆柱的表面积的计算公式吗？和同伴交流一下。 学生分组动手操作。（老师巡视指导收集交流素材。） 三、汇报交流，评价质疑。 1.学生汇报：圆柱的底面是圆形，圆的面积我们已经学过了，关键是求侧面积。 2.汇报侧面展开图的形状。 谈话：哪个小组来交流一下你们将侧面展开后的发现？ 学生可能会说出侧面展开图是长方形或者正方形等。 3.学生交流展示圆柱侧面展开图的形状。（学生展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。） 展开法： 如果学生在动手操作时没有沿着高线剪的话，可能会出现下面这种情况： 4.小结：无论剪开成长方形还是平行四边形，我们都完成了一个转化，你们知道是什么吗？——化曲为直。也就是说把曲面转化成了平面（长方形或平行四边形）。 5.师质疑：大家想一想，我们还能想出其它方法，也可以把曲面转化成平面呢？ 学生交流，教师巡视指导。 预设交流： 滚动法。 围成法： 小结：比较上面不同方法有什么相同之处？ 引导学生得出：通过上面滚动、展开、围成等操作，把圆柱侧面转化成平面图形，即平面图形面积就是圆柱侧面积。 6.学习侧面积计算方法，引出计算公式。 课件展示：（展示要有次序） 多媒体闪动：圆柱底面周长、圆柱高和展开图形的长与宽。让学生说出发现？ 交流后得出：长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。 师生进一步总结出公式并投影展示： 如果用S表示圆柱的侧面积，C表示底面周长，h表示高，那么圆柱的侧面积计算公式应该怎样表示？教师板书：S侧=Ch 预设学生质疑：我们刚才把圆柱的侧面也展开成了平行四边形，那么是不是利用这种方法得到的侧面积的求法不一样？或者说获得的结论不一样呢？ 教师引导学生交流： 结论：平行四边形的底就是圆柱的底面周长，平行四边形的高就是圆柱的高，平行四边形的面积＝底×高，即：圆柱的侧面积＝底面周长×高。 7.学习圆柱表面积的求法。 (1)谈话：圆柱体的表面积怎样计算呢？你能用字母表示吗？ 学生交流： 根据我们的研究发现:求圆柱体的表面积就是用2个底面的面积加上侧面积就可以了。教师根据学生的交流随机板书：S=Ch＋2πr2 (2)解决问题。（回应开头） 做一个如右图的圆柱形纸筒，至少需要多大的纸板？课件出示图片。学生根据数据进行计算。 汇报计算方法及结果。（学生边说边用实物投影展示） 四、抽象概括，总结提升。 1.教师重点引导提升圆柱侧面积计算公式。 ⑴用底面周长和高如何计算它的侧面积？ 公式：S侧＝Ch ⑵用圆柱底面直径和高如何计算它的侧面积？ 公式：S侧＝πdh ⑶用圆柱底面半径和高如何计算它的侧面积？ 公式：S侧＝2πrh 2. 计算圆柱形物体的表面积要注意以下几种情况： ●求侧面积。只有侧面而无底面的圆柱状物体。如：烟囱、铅笔或木桩涂漆的部