第七章教育实验法课件.pptVIP

真实验设计：小结 从上面几种设计可以看到，真实验的实验效度很高，但是因为教育实验一般不能打乱正常的教学秩序，大多是在确定的班级、确定的学校中进行，随机取样很难做到，况且对无关变量（诸如学生的疲劳、学习兴趣等）也很难完全控制，因此在教学实践中真实验的应用受到限制。 * 教育实验设计举例： 课题： 解题思维策略训练提高初中学生解题能力的实验研究 第一步：研究问题 ⑴ 以教学法形式进行解题思维策略训练的可行性 ⑵ 影响解题思维策略训练的主要因素 ⑶不同学习成绩学生解题思维策略特点及差异 研究假设：专门系统地进行解题思维策略训练，可以提高学生解应用题的能力。 * 第二步：实验处理 处理1：实验组——用自编教材，讲解六种解应用题的方法（简化法、图解法、结构训练法、联想法、假设法、对应法），每周3次，每次一节课，共7周20节课。 处理2：控制组——不讲，只练习。 * 第三步：实验对象和取样方法 实验对象：XX学校某初中一年级两个班学生（取成绩最好的班和成绩最差的班）。 样本大小：94人，平均年龄13岁零3月，其中实验班47人，男22，女25），控制班47人（男24，女23）。 取样方法：对被试学生进行30分钟的学习能力测验，15分钟的数学知识测验，30分钟的数学难题测验。把成绩相差3分内的学生进行配对分组，删去4名条件相差太大的学生，随机分成两个等组，注意男女人数大致相