全日制普通高级学地理教学大纲.docVIP

全日制普通高级中学地理教学大纲 《全日制普通高级中学地理教学大纲》 解读 山西省教委教研室 刘宏光 　　新大纲是根据我国普通高中的性质、任务，从我国的国情和21世纪人才的需求出发，以面向全体高中学生、培养提高学生的素质为依据;以地理科学在新时期的新特点作探索，为教材编写、教学、学生学习等过程的顺利完成而制定的。 　　教学大纲是编写教材、组织教学的基本依据，也是学生学习地理的基本依据，教学大纲同时也是教育行政部门安排教学日程的法律依据，因而大纲具有严肃的法律效应。教师在教学过程中，应将大纲与教材紧密配合使用，例如:对教材知识点、技能训练、思想教育的具体把握程度、处理的深度与广度等问题，体现其指导作用。 　　一、肯定了地理学科在高中教学中的地位 　　新高中课程计划规定，在高中三个年级都开设地理课，高一年级设地理必修课，每周3课时;高二年级、高三年级设地理限定性选修课，分别为每周1课时和每周2课时。此安排在高中普遍削减课时的形势下，不能不说是对高中地理课重要性的一种肯定。虽然高二、高三地理只在文科类预备教育中开设，且课时较少，但这表明随着高考制度的改革与完善，相信直接关系到公民基本素质水准的地理学科必将在中学教育中占有一个重要的位置，广大的地理教师不会再处于“英雄无用武之地”的尴尬境地。 　　二、大纲体现了由“应试教育”向“素质教育”的转变 　　大纲在“教学内容”方面，除了对知识点有具体要求外，还在每一单元中将智能训练和思想教育要求单独列出。 　　1、智能训练包括以下一些内容 　　①分析能力“读图分析、综合分析、定量分析、比较分析等能力。 　　②操作演示：演示地球公转与自转，解释地球运动的地理意义，如昼夜交替与四季的形成。 　　③绘图说明：画出不同季节太阳光照图，以此掌握正午太阳高度、昼夜长短的变化规律。 　　④联系实际:将地理中涉及到的部分概念、理论与自己周围的事物相联系，找出其中的内在联系。 　　⑤社会调查能力:调查学生所在地城镇的地域功能区分情况。 　　⑥观察能力：组织学生进行野外观察，如地质、地貌、水文、植被、土壤等。 　　⑦应用能力：运用有关专题地图、航片、卫片等获取所需信息，通过分析综合、比较归纳，完成承担的课题任务。 　　⑧演绎推理：根据中心地理论模式图，认识中心地理论的建立过程，知道演绎推理是认识规律和建立理论的一种方式。 　　2、思想教育要求包括 　　①帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观、可持续发展观。 　　②深化对国情、国力以及国策的认识。 　　③积极参与协调人类与环境关系的活动，这是每个公民应该履行的义务， 　　④深人进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情。 　　⑤树立学生的社会责任感。 　　通过以上将“智能训练”和“思想教育要求”贯穿于教学之中，使学生在掌握地理基本原理与概念的同时，也具备了应用这些知识去解释和处理现实中发生的问题的能力，同时也树立起牢固的环境观、可持续发展观等观念，这些观念将会直接左右学生的行为规范。 　　三、知识更新，构建新的学科体系 　　20世纪90年代以来，世界文化、科技发展日新月异，我国的科学文化技术水平也得到了突飞猛进的发展，在我国，地理科学作为一门综合科学，不论认知识结构到内容都有很大变化，崭新的科研成果在各个领域都有广泛应用的价值，小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的伟大指示，对中学地理教育提出了新的要求，即教学要紧跟时代发展的步伐，要让学生掌握最新、最实用的理论和成果，剔除那些陈腐无用的知识，使他们能学以致用。 　　新大纲在知识调整方面，最大的举措是削减了自然地理的内容，而加强了人文地理的比重。例如：高一必修课教材的10个单元中，自然地理占4部分，人文地理占6部分。高二、三年级全部为人文地理。自然地理中的天文、气象、水文、生态等部分难点被删除，人文地理中增加了一些新观念如:人人参与可持续发展的观念;增加了重要的理论，如人口的环境承载力、区位论、城市中心地、文化扩散、综合国力;增加了新的内容，如文化景观、领土与国力、地理区域研究的方法论和现代化手段等。 　　知识体系有了新的调整。高一必修课内容，为地理环境的基础知识和人地关系；高二年级为人文地理基础知识；高三年级关中国地理区域研究。高一必修课改以部门自然地理为线索编排教材，对自然环境与人类活动的关系，采取由远及近的角度来组织内容，这也是按与人类关系密切程度而分的各大环境：宇宙环境——大气环境一一海洋环境一一陆地环境一一人类的生产活动，增强了综合性，使地理性更加突出。 　　人文地理有大幅度的调整:原内容涉及资源、能源、农业、工业、人口、城市、环境等方面。新内容涉及农业、工业、聚落(城市和农村)、地域联系 (交通、通讯、商业贸易)、旅游、全球性问题、可持续发展。 这种调整的好处是知识更为条理化。