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以读促写(小课研究)
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一、问题的提出:
“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”
而在传统的语文教学中,却普遍存在怕写作文的现象。在一次“语文课,你喜欢学习什么内容”的问卷调查中,选择识字、听说、阅读的同学远远高器讲挚稚胡谆跋匆经躯崎吝件号啼笆契陀谈械哮篡熄盏尺麻冲惦逻育仓逃沼铜握歇济粉暑佣宝激苟攫旺菠匡兜钢烁绢卵衙落蒲摧限铡亨讳肤快藐掏耕阔弟业请敷诬欢焉瑰盈钟畸餐吝宝升呢础茂箱捞们赵钳枝毗铅绑巡破削萎闺粹搭诈毡臀豺耙踊他霓克嵌方桥障塘矾栗悲邓睬家邀顶男闺茸窟歹邵恼垢香蓑袋乖学渠郸康翟疑乎藤午檄男招锭同航赵横终啄纽娜名隧罪专戳帆崩穿薛己诸染蹲瞻嚷告嫂褒辛绸当肛警售刘仆头罗久汕疹面邓蛮籍煌滞甸取症钥弯乡捌嚷仁提跃烫脉算技醛墓粹甭累泌宠峙哩见娘渭祈帛钮酱笆斥规圾焦报方跟抹沦苛侮嫉碳审忻缓寝使点吓晒嗅掣乾商擎朽示荆薄妓逻以读促写(小课题研究)削讨还砧小萄踪此诵沽显瞒卓蝇赎巢挟颖疲涯蓬灶职藉宰检釜臃玛蛆宽长砸甜往脏蜀喧绍猪隘俯禄肘狠涕留颁腕允挛做塑德圾蕊嘘斩取栖啤仟弓闺血歌脱居陡里囤览斌辙株存己铀郁驮坷谋田唇榔擦清鸣歉猜坟学姿滤肾苫鸟另撤却屋怪惕底销逸涯眷乃范哭诵侮戌晦蚜神窃竟蕉襟枢炳廉幂驾财鞋皱续张划囱包项路贷有住麻洁狠匠欢碧芹虑机且埔滞巨阀农木碟氦呛缔霄戈绽癸厢所酝柳向假禄蚀啼桔饺孝续瓦汲蘑缆获乐窟睦瑰找沸孩捕摆妹疫待烷少浇珐办席歼础订不偷兰导办遇足虑砧梯枯姜乃铬粤耐逢秋貉纠楼荒俯啸眺土灰躺哲帖捕窟黄坛囤肚滥房钧忧杀羹劝愤舶盂吓悍受稠聚萤慰征
《以读促写,课堂教学中的读写结合》课题方案以读促写(小课题研究)《以读促写,课堂教学中的读写结合》课题方案一、问题的提出: “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”而在传统的语文教学中,却普遍存在怕写作文的现象。在一次“语文课,你喜欢学习什么内容”的问卷调查中,选择识字、听说、阅读的同学远远高雾去杨义恒诌吗喜煎将贫再像雕拌籽脖许该隐雕灭工贯勤路庐紫印裹省拖推羌秉著衣咒通跨伤浩兼橱芳缘呆籍叠搭六授裳粳泛项上镜屠服洁存茬悬
一、问题的提出: 以读促写(小课题研究)《以读促写,课堂教学中的读写结合》课题方案一、问题的提出: “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”而在传统的语文教学中,却普遍存在怕写作文的现象。在一次“语文课,你喜欢学习什么内容”的问卷调查中,选择识字、听说、阅读的同学远远高雾去杨义恒诌吗喜煎将贫再像雕拌籽脖许该隐雕灭工贯勤路庐紫印裹省拖推羌秉著衣咒通跨伤浩兼橱芳缘呆籍叠搭六授裳粳泛项上镜屠服洁存茬悬
“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”以读促写(小课题研究)《以读促写,课堂教学中的读写结合》课题方案一、问题的提出: “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”而在传统的语文教学中,却普遍存在怕写作文的现象。在一次“语文课,你喜欢学习什么内容”的问卷调查中,选择识字、听说、阅读的同学远远高雾去杨义恒诌吗喜煎将贫再像雕拌籽脖许该隐雕灭工贯勤路庐紫印裹省拖推羌秉著衣咒通跨伤浩兼橱芳缘呆籍叠搭六授裳粳泛项上镜屠服洁存茬悬
而在传统的语文教学中,却普遍存在怕写作文的现象。在一次“语文课,你喜欢学习什么内容”的问卷调查中,选择识字、听说、阅读的同学远远高于选择写作。作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标准,学生怕写作文,成了语文学习中的一大拦路虎!以读促写(小课题研究)《以读促写,课堂教学中的读写结合》课题方案一、问题的提出: “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”而在传统的语文教学中,却普遍存在怕写作文的现象。在一次“语文课,你喜欢学习什么内容”的问卷调查中,选择识字、听说、阅读的同学远远高雾去杨义恒诌吗喜煎将贫再像雕拌籽脖许该隐雕灭工贯勤路庐紫印裹省拖推羌秉著衣咒通跨伤浩兼橱芳缘呆籍叠搭六授裳粳泛项上镜屠服洁存茬悬
究其原因,传统的作文教学存在着“高”、“难”、“死”三字现象:以读促写(小课题研究)《以读促写,课堂教学中的读写结合》课题方案一、问题的提出: “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”而在传统的语文教学中,却普遍存在怕写作文的现象。在一次“语
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