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儿童写作为什么不“乐” ——作文教学实践中的教师自省 力学陆之 从客观上说，写作原本就是一件难以让所有人快乐的事情。因为写作是一项工程，它不同于简单的记叙，它更不是很多人所说的“把心中所想的写下来就可以了”。它有系统的方法——如何开头结尾、细节描写、遣词造句等等；它还有评价标准——字数要求、文从字顺、分段结构、主题思想等等。然而，在当下作文教学中，我们的很多做法并没有尝试去改观和消解这些客观因素，而是以一系列看似正确或习惯的行动加剧了儿童的写作“不乐”。笔者结合自己的作文教学谈谈儿童写作“不乐”的六个方面，并尝试加以探索，以寻求更佳的策略。 一、主题：重意义，轻意思 小学生写作文，是用他们自己的语言来反映童年真实生活的一项学习活动，以表达他们的真实情感。但是，由于各种原因，教师制订的成人化作文评价标准更多地关注了“作文”，忽视了写作主体——“儿童”。结果，儿童一拿起笔来，似乎就成了成年人，思成人所想，言成人之语，谈成人之理，抒成人之情。原因何在？因为我们常常觉得儿童很幼稚，视他们笔下的文字太稚嫩，视他们经历的事情太平常。久而久之，儿童的写作热情被消磨殆尽。他们渐渐地认清了教师在对待作文问题上的两面性——教师在写作之前会说：“作文不难，不过是把自己想说的话写出来而已”和教师在批阅作文时又按照“标准化作文要求”。 成人制定的作文标准源于