我善养吾浩然之气课堂实录.doc

我善养吾浩然之气【教学设计】　　 一、教材分析　　 本课例《我善养吾浩然之气》选自高二语文选修，先秦诸子选读中第二单元《孟子》专题中的第六课，选其中的第一、二个选文为主要内容，是第二课时。课本是按不同的主题将孟子的文章进行整合编排而成的，而这节课的主题就是孟子的重要思想之一—养气学说。现在教育说提倡的是学以致用，不仅要了解孟子的思想，更要通过了解孟子的思想，通过了解孟子对社会人生问题的思考，找到自己立身处世的借鉴。 　　 二、教学目标　　 1．知识与能力：　　 （1）引导学生把握孟子“浩然正气”以及“大丈夫”思想的基本内涵。　　 （2）引导学生探索普通人身上的浩然之气，并联系自身实际，谈谈如何培养自身的浩然之气。　　 2．过程与方法：　　 在阅读的基础上，分别分析第一、二个选文，从而揭示问题本质，最后联系实际，找到课堂与社会生活的结合点，让学生了解社会，学会做人做事。　　 3．情感、态度与价值观：　　 理解浩然正气与大丈夫思想的基本内涵，以及本质上的相似之处。引导学生，挖掘普通人身上的浩然之气，培养他们自身的这种浩然之气。　　 三、教学重点与难点　　 理解浩然正气与大丈夫思想的基本内涵，以及本质上的相似之处。引导学生，挖掘普通人身上的浩然之气，从而引导他们培养自身的这种浩然之气。　　 四、教学方法　　 合作探究法、自由阐述法、启发质疑法　　 五、教学过程　　 1．导入　　 运用多媒体展示文天祥的《正气歌》“天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥”来导入新课，让学生谈谈什么是浩然之气。（只言片语即可）在学生畅所欲言后，揭示其实我们现在一直说的这种“浩然之气”的首倡者就是我们儒家的另外一位代表人物孟子，现在我们就来看看孟子是如何来阐述这个浩然之气的。通过从我们身边常用词汇来究其本源来激发学生学习的好奇心和求知欲。　　 2. 文本分析 　　 浩然之气　　 （1）学生齐读课文。　　 （2）在这个语段中，孟子说他有一项擅长的——“我善养吾浩然之气”。这八个字中我们要深入研究两个问题：何谓“浩然之气”？如何“善养”此“浩然之气”？带着问题再次齐读课文，学生讨论回答问题，老师补充说明。　　 ① 何谓“浩然之气”？　　 ② 如何“善养”此“浩然之气”？　　 （3）小结：语段从正反两方面说出了养此“浩然之气”所需要注意的事项。它的养成必须结合道义，不带有功利之心，并且这种精神的养成不可以半途而废也不能急于求成，它是一种由心而生，持之以恒、日积月累的过程。　　 大丈夫思想　　 ①齐读课文。　　 ②景春为什么认为公孙衍、张仪两个人是大丈夫？　　 ③孟子为什么认为他们不是大丈夫？　　 ④孟子认为什么人才是大丈夫？ 　　 ⑤思考：第一选段是讲“浩然之气”，第二选段是讲“大丈夫”思想，字面上看似不相同，但编者为何把它们编在同一章节中？两者是否有共同点？有何共同点？　　 在本质上都是一样的，“大丈夫”思想就是“浩然之气”的具体表现形式，凸显的都是对仁义礼的坚守。　　 3. 列举具有“浩然之气”的人物。　　 4. 拓展性思考　　 （1）讨论：我们自身是否也具有此浩然之气？　　 （2）在现实生活中，我们应如何培养此“浩然之气”？　　 长期坚守自己的良知；在危难面前依然坚守信念。　　 5. 结语　　 这节课后，如果有人问你，你是否具有浩然之气，我想，只要你心中有着一份坚守仁义道德的信念，那么你可以很坚定地告诉他，我有。我们只是普通人，也许这份信念、这股浩然之气还不够让你去做一些舍身炸碉堡、面对敌人的严刑拷打誓死不屈的壮举，这本不是一蹴而就的事情，但是，我们相信，只要我们每个人、每天都有着对自己良知的坚守，那么这个世界就已经会很美好了；我们相信，只要我们的这份坚守能够在长年累月中仍始终如一，那么，每个普通人也能在异乎寻常的历史考验面前，表现出巨大的勇气。其实，我们每一个普通人都可能成为大英雄。　　 6．作业布置——根据材料《张正祥 勇者无敌》写一篇读后感。　　 【教学片段实录】　　 找到课堂与社会生活的结合点，让学生了解社会，学会做人做事　　 师：刚才我们已经明确了“浩然之气”和“大丈夫”思想在本质上其实都是一样的，“大丈夫”思想就是“浩然之气”的具体表现形式，凸显的都是对仁义道德的持守和坚定的实践。现在，你们能不能列举几个古今中外你认为具有“浩然之气”的人物？　　 生：屈原、文天祥、刘胡兰、董存瑞……（学生踊跃回答，畅所欲言）　　 师：大家举得例子都是一些历史上的大人物、大英雄，那么现在想一想我们自身是否也具有此浩然之气？（PPT）　　 生：（生先是一震，接着恍然大悟似的纷纷回答）有、当然有……　　 师：那你们的“浩然之气”都体现在何处呢？能不能举几个具体的例子？　　 生：让座、拾金不昧、见义勇为……　　 师：拿让座来说，仅仅