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——浅谈小学英语口语交际教学 文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！ 　　练于课堂，践于生活 --浅谈小学英语口语交际教学 吴江市铜罗中心小学 沈小华 摘要：随着英语课程改革的不断深化，以及英语交际法在英语教学中的广泛运用，加强口语教学、努力提高学生的口语表达水平，已经成为英语教学重要内容之一 为此我们教师应探讨如何加强小学生英语口语教学的方法，提高口头交际的流利性、语言使用的正确性、交际的得体性，有目的去创造各种环境，给学生锻炼的机会，用各种途径去加强学生的口语能力 　　关键字：口语交际 表率 课堂，表扬与赞美 　　在国际一体化日趋明显的当今社会，英语已经受到各国政府与国民的高度重视 英语口语的流利运用是高校选拔人才的标准之一，是二十一世纪高层次人才成功的条件和前提，是人才素质的一种体现，是素质教育开展有效与否的一个重要的反映途径 教学大纲也指出：外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位 学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中，运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力 为此我们教师应探讨如何加强小学生英语口语教学的方法，有目的去创造各种环境，给学生锻炼的机会，用各种途径去加强学生的口语能力 　　一、口语交际需老师表率 　　龚亚夫（2004）在《正确理解交际教学思想》一文中指出：英语教学研究和实践正处于一种超越方法的状态 无论使用哪一种教法，目标只有一个，那就是培养学生的交际能力，提高学生的口语技能，让学生开口说，敢说，能说 中国学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题 任何技巧的入门都是从模仿开始的，就像练字要先临帖，绘画要先素描一样，口语交际教学，教师的言谈举止就是最好的示范，就是一种教育，一种潜移默化的影响 　　 1．你表率，他成长 　　教师既是课堂口语实践活动的引导者，又是活动的参与者，教师的一言一行直接影响到学生的学习效果 特别是低年级的学生对英语充满了期待与好奇 面对到处可见的英语单词、句型，听到高年级的学生口中不时吐出英文，心中存在一种迫切想说英语的愿望 但当接触到英语面对发音问题，心中有一丝胆怯 为了让学生熟悉英语，作为低年级教师，不要怕学生听不懂你的英文 我们要多说英文，给学生心中竖立一个榜样，让学生熟悉英语，当然每当你说一个新句型时要加上动作并可以作些解释，让学生懂你 比如有一次上三年级课，平时上课我经常用Good! Well done! Great...表扬学生，有一次，我让学生问我问题，我来答，没想到这为学生也用英语表扬了我，Good!并翘起了大拇指 　　2．你主动，他锻炼 　　刚学英语的学生都喜欢跟老师打招呼，却羞于说出英文如：Good morning/afternoon! Hello!面对这种情况，我们教师应该主动出击，主动与学生打招呼，该他们一个适应的时间，让他们觉得用英语打招呼，也可以这么顺其自然 俗话说：亲其师才能信其道 所以不管在何时何地，教师要尽量跟学生打招呼，聊聊简单的日常用语，如How are you? What day is it today? Where are you going? 等等，多给学生一个锻炼的机会的同时，尽量消除学生的胆怯感，培养了学生对英语的学趣 　　所以任何一位教师，都不要忽视自身的教学魅力，要随时随地让学生施展，让学生在耳听目染中就有口语上的进步 　　二、口语交际需立足课堂 　　美国心理学家布鲁纳认为：成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料 英语作为世界第一语言 它的重要性不言而喻 但由于英语在本地区还缺乏语言环境 口语比较薄弱 课堂教学本身就是一个师生交往的双向互动过程，更是可以提高学生口语交际意识的好阵地 为此我们教师有责任去创造各种环境 给学生锻炼的机会 用各种途径去加强学生的口语能力 　　1、有交流必有收获 　　新课标倡导合作、自主探究的学习方式，口语教学也不例外，在学习英语中，学生是主体，通过感知、体验、实践、参与、合作交流等手段，获取外语信息，习得语言并发展语言技能 　　交流是际遇 每一次交流都有收获.如3A Unit2里主要掌握的句型有This is my father/mother/brother/sister. 为了操练句型 加强学生的口语训练 我特意让学生带上全家福 上讲台来介绍自己的父母.评比出谁是最佳介绍者 　　我一说开始 学生就自行组成圆圈 并一一站起来介绍.这是第一次让他们自行讨论并尝试用英语介绍自己的父母.面对一张张有意义的照片 用中文讲 也许他们会滔滔不绝 兴奋不已 可用英语只会用句型this is ....但看见他们脸上的笑容 我知道他们对学英语 说英语充满了信心 他们相信以后会说得更多 　　最后推荐出六