本文系江苏省教育科学十二五规划课题高中生数学解.docVIP

*本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“高中生数学解题能力的性别差异及对策研究——以江苏省苏北地区为例”（D/2013/02/288）的研究成果之一. 高中“数学应用题”学习现状调查与研究* 曹 军（江苏省丰县中学） 程元元（苏州市吴江盛泽中学） 王纯旭（江苏省丰县教育局教研室） 摘要：应用题在高考、教材中占有重要地位.通过对近550名师生的测试和调查，考察分析“高中数学应用题”教学和学习现状.提出了数学应用题的教学不仅仅是数学教师的责任，还是语文教师的责任；揭示了虽然性别对解应用题有影响，但男女成绩无显著差异的根本原因. 关键词：应用题；教学现状；性别；教材 通常把来源于客观世界并且具有实际意义或实际背景的、能转化为数学形式表示，并且可以运用数学知识从而获得解决的一类数学问题称为数学应用题[1].所谓数学应用意识，是指一种以数学视角进行观察、分析并解决生活中实际问题的思维倾向.《普通高中数学课程标准（实验）》把“发展学生数学应用意识”作为基本理念，并且要求高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力[2].因此，数学课程的重要目标之一是培养学生的应用意识[3].数学课程标准对学生应用意识的重视直接反应了数学教学、数学考试、数学考试评价应该重视学生的数学应用意识[