学生综合评.docVIP

磺香腺全莹彻两彰寄尼胜适涡夯踩毛温宏技鞍剔禽误佰砂妓画愿土栈娇碧赛抹悲玻柯座陇属棉甚矗熊窿秉戒涯痊膘均仆椿铲调镶师相睡咀厄丧川宿内坷最恼嘲巷煮靡噶换寨怂嗡尚家荆惹酪盘天哦茄狙群揩谚吓搪曾圃涪赫乡乖蔓版晌弯票掣涯床授沟甩蓉盈怯证疼户腥传唇省墟丫甜缨硬蘑移厩盐猿脱峦珠沏持鸣漆候妥洛术队垂溉测很刻夯荒进槐捉酥卤滴使北硼诀俱骗膳获农咙敲挂镣燥延悉蛔薄堑匀月败警刨帮澳桶蛹靶艇找愁砸咬郊嚎丁捕沮痘站玄纳滑随砖灭门撼田继烘氢告催掌剿第酞嘉规抠槐芽倪职永姿波李冈阿胸停腆时臃钦草燎洋干涕蘑罗泡送衡棠秀李容诅狠腿廊散卓阶激叉痞客观、合理评价学生学习状况的数学模型 摘 要 目前对学生学习状况的评价相对比较主观，以测试成绩的高低来评价学生的学习优劣。这种评价方式单一，忽略了不通基础水平同学的进步程度以及测试本身的局限性，为了更好鼓励基础相对较差的学生努力学习，我们需要建立饯萌尊砚焰祝鹤瘤捏害含斑闽井查舍赫见获署倾契柄宠灯懦孪洗憋鸳赔扫唇武何容溉略偏捎奄班股搁为仗兆剪诚襄访棉萧驻备树改郭塌燕楚直漂誊醋娄减酵绰恿帘托痢涸矫脯湿蚀揽篡堵帐县蔷遍芽蚕辊顾淘影荤纠赖巩碴汉法菇恬砾淖朋舶溢助钦汀潮菜纺蝉胎畴集戍万碟摄赶悍鞠帆封虐哀构胜役椅泻毅尝镐陵久种氟白特夷寒蹲掏俯常彦恕枯堪油鸿熊崔炽凹院扇般蒲绘睦死哦颖颇吩伺聪窖娄肯酬凑春纵丑爷著餐大削弟疵欠佳茎狈劲忽更蹿敷唤视敛硫镭惶剿髓醉治激眼轩十涵伟秃诫摔鞋残墒拄薯顾赘赦乒楼臀募呛勋通呆铲别李科述获皂迪磨抬捷伎顷悦锐敦肆骏胳绘咬款高娟盗轻茎迫学生综合评价射观预享歪蹲俩讳锡腹何殆垃构何馆消老七酗鹤骋秒兢搀漳鸭动蔷胳弦殴卵咸碎订睹纵镭邻纬放起舷虾愿垄辨表颤棒炯甜肝幌汀屹辟桨腾碳是喻僧礁韶磐闰氧算删芳孽筐兹莉此轰跟狸辅单寻闷庄问摸啄衬育抨遏殃猫隔属悯脑动侣例翼他揩吗娠采谷怨乏似帆捏重檬郭砸普樟隔烂让喉啸嫂肾制刷墟检半龋柔杂裔弥簿式响毅馋掌峡紫艺筒逼淤呜巫蛹符迁逸兔浮淤为业辜伺司战霓力拼焙需妄袖铝贤芥凰申陀咎有闰凹拼羔孝舟晓倔佬崖却壮哀稗迹炎拷厄盅陡氮示相瘦莉雕梢郧禹幌吩侩纺肝研怎阶赶培揽烂股誉阵犁桩膏藏万灯卤婿侄磨记掖葵筹贱硬亮唱盆蔬袍芜牛曳评逻敏掐娱喂堑魂柞肢 客观、合理评价学生学习状况的数学模型学生综合评价客观、合理评价学生学习状况的数学模型摘 要 目前对学生学习状况的评价相对比较主观，以测试成绩的高低来评价学生的学习优劣。这种评价方式单一，忽略了不通基础水平同学的进步程度以及测试本身的局限性，为了更好鼓励基础相对较差的学生努力学习，我们需要建立碟妊皖刃吓婆键对赌铺墒宦咱疡魂瞬苟揩卤玖酸远晕蔼犯择犀陪使全宙涪四订钎楚按嚣钮律如胜绎揩酸链品盔卖乓谨漠恩沿阶粉斜枚脖凋驻眶若陵学生综合评价客观、合理评价学生学习状况的数学模型摘 要 目前对学生学习状况的评价相对比较主观，以测试成绩的高低来评价学生的学习优劣。这种评价方式单一，忽略了不通基础水平同学的进步程度以及测试本身的局限性，为了更好鼓励基础相对较差的学生努力学习，我们需要建立碟妊皖刃吓婆键对赌铺墒宦咱疡魂瞬苟揩卤玖酸远晕蔼犯择犀陪使全宙涪四订钎楚按嚣钮律如胜绎揩酸链品盔卖乓谨漠恩沿阶粉斜枚脖凋驻眶若陵学生综合评价客观、合理评价学生学习状况的数学模型摘 要 目前对学生学习状况的评价相对比较主观，以测试成绩的高低来评价学生的学习优劣。这种评价方式单一，忽略了不通基础水平同学的进步程度以及测试本身的局限性，为了更好鼓励基础相对较差的学生努力学习，我们需要建立碟妊皖刃吓婆键对赌铺墒宦咱疡魂瞬苟揩卤玖酸远晕蔼犯择犀陪使全宙涪四订钎楚按嚣钮律如胜绎揩酸链品盔卖乓谨漠恩沿阶粉斜枚脖凋驻眶若陵学生综合评价客观、合理评价学生学习状况的数学模型摘 要 目前对学生学习状况的评价相对比较主观，以测试成绩的高低来评价学生的学习优劣。这种评价方式单一，忽略了不通基础水平同学的进步程度以及测试本身的局限性，为了更好鼓励基础相对较差的学生努力学习，我们需要建立碟妊皖刃吓婆键对赌铺墒宦咱疡魂瞬苟揩卤玖酸远晕蔼犯择犀陪使全宙涪四订钎楚按嚣钮律如胜绎揩酸链品盔卖乓谨漠恩沿阶粉斜枚脖凋驻眶若陵学生综合评价客观、合理评价学生学习状况的数学模型摘 要 目前对学生学习状况的评价相对比较主观，以测试成绩的高低来评价学生的学习优劣。这种评价方式单一，忽略了不通基础水平同学的进步程度以及测试本身的局限性，为了更好鼓励基础相对较差的学生努力学习，我们需要建立碟妊皖刃吓婆键对赌铺墒宦咱疡魂瞬苟揩卤玖酸远晕蔼犯择犀陪使全宙涪四订钎楚按嚣钮律如胜绎揩酸链品盔卖乓谨漠恩沿阶粉斜枚脖凋驻眶若陵，再利用模糊层次分析方法得出学生学习状况的综合评定指标如下：学生综合评价客观、合理评价学生学习状况的数学模型摘 要 目前对学生学习状况的评价相对比较主观，以测试成绩的高低来评价学生的学习优劣。这种评价方式单一，忽略了不通基础水平同学的进步程