2015第二框矛盾的普遍性和特殊性.docVIP

第四课 分析矛盾 辨证思维 第一节 矛盾是事物发展的动力 第二框 矛盾的普遍性和特殊性（A） 一、教学目标 1．知识与技能 了解矛盾普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义，懂得矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面之间的辩证关系，理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理是我们建设中国特色社会主义的重要理论依据。 2．过程、能力和方法 通过自主学习、合作学习、探究学习，引导学生增强抽象思维能力、辩证理解问题的能力，增强学习能力、合作能力、交往能力、表达能力等。 3．情感、态度和价值观 引导学生在合作学习中体验集体的智慧和力量；帮助学生在探究知识的过程中感悟哲学思维的魅力； 通过教学，使学生对“邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代马克思主义，鲜明体现了矛盾的普遍性与特殊性的统一”有较深刻的认识，从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。 二、教学准备 学生准备：小故事、小品等 学生查阅： 师生合作：制作多媒体课件 三、教学过程 【导入新课】 【媒体显示】2000年、2004年、2008年三届奥运吉祥物 提问：这三届奥运吉祥物各有什么特色？三届奥运吉祥物设计中蕴涵了哪些共同特点？奥运吉祥物的共同特点是怎么来的？ 教师引导：世界上的矛盾是普遍存在的，又是个具有特点的。我们既要研究事物矛盾的普遍性，又要研究矛盾的特殊性。 课题：矛盾的普遍性和特殊性 提问：有人说，“只要发展经济就可以解决一切社会矛盾。”从哲学的角度看，你认为这种说法有道理吗？ 教师引导：旧的矛盾解决了新的矛盾又会出现，矛盾总是时时存在，处处存在。这说明矛盾具有普遍性。 一、矛盾的普遍性 从事物矛盾的存在看，唯物辩证法认为，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终，即时时有矛盾，这就是矛盾的普遍性。 提问：为什么解决社会各种矛盾需要用不同的方式 ？ 教师引导：这说明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物虽然都有矛盾，但是每一个事物的具体矛盾又各有各的特点，这里说的就是矛盾的特殊性。 二、矛盾的特殊性 1、含义：指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 2、表现： （1）不同事物的矛盾个具有特殊性 学生展示：水果、蔬菜、文具、服装等 （2）同一事物在其发展的不同阶段上的矛盾具有特殊性 学生讨论：课本P101页“操作平台” （3）同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特点。 矛盾发展的不平衡性（主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面） 3、重要性：是世界上诸种事物之所以千差万别的内在原因，构成这个事物区别于其他事物的特殊本质。 【媒体显示】阿凡提开染布店 阿凡提开了个染布店，很受老乡们的欢迎，有一个巴伊见老百姓夸奖阿凡提染布染得好，很不高兴，就故意刁难阿凡提，他挟了一匹布来找阿凡提“给我好好染一染，让我看看你的本领。”阿凡提问他染什么颜色，巴伊说：“我要的颜色很普遍，不是红的，不是蓝的，不是黑的，不是白的，不是绿的，不是青的，不是黄的，不是紫的，也不是这些颜色的混合色。”阿凡提爽快地接过布说：“一定照你的意思染，保你满意。”巴依见阿凡提上当，便问：“我哪一天来取？”阿凡提说：“你到那一天来取。那一天不是星期一，不是星期二，不是星期三，不是星期四，不是星期五，不是星期六，也不是星期天，到了那一天，请一定来取。” 提问：阿凡提为什么能斗败巴依？ 教师：阿凡提和巴伊利用矛盾的普遍性和特殊性的关系而斗智，阿凡提智高一筹，挫败了巴伊。 三、矛盾普遍性和矛盾特殊性的辩证统一关系 【小品表演】水果痴 一个平时认为自己很聪明的人，生病后看医生，医生要他多吃水果。他儿子买了苹果，他摇头；买了梨，他也摇头；买了西瓜，他还是摇头；最后买了桔子，他却非常生气地说：“医生让我吃水果，你怎么去买苹果、西瓜！”儿子回答说：“水果摊里就这几样水果，你让我买什么水果呢？”医生知道后，给病人写了一张纸条：“世上水果多又多，但无抽象的水果；不识具体水果痴，哪能埋怨儿子错!” 提问：这位父亲能吃上他所想吃的既不是苹果，也不是梨和香蕉等具体水果的水果吗？为什么？那个要吃水果却又不吃水果的父亲犯了什么错误？ 1、矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的 学生分析：苹果（能吃的含水分较多的苹果树的果实） 梨（能吃的含水分较多的梨树的果实） 香蕉（能吃的含水分较多的香蕉树的果实） 学生结论：水果（能吃的含水分较多的植物的果实） （1）普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。 【媒体显示】白马非马 两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家，牵着一匹马出关，把关的人对他说，法令规定不许带马出关