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拨开迷“误”，备出精彩 ——小学语文教学备课中的误区和矫正 【内容摘要】 在小学语文教学备课中，存在着学生主体缺失，教学目标偏离，过程设计求奇等误区，这些误区会给语文教学，学生学习能力的发展带来危害。在备课中认识到这些误区，了解这些误区存在的危害，并在备课中采取真正体现学生主体、准确把握教学目标、精炼设计教学过程等切实有效的矫正方法，以达到提高语文课堂教学效果的目标。 【关键词】 语文备课 误区 危害 矫正 【正文】 我们一线的小学语文教师在语文教学中往往有这样的困惑：一节精心准备的公开课变成了表演课，课前设计的问题到实际教学中，学生要么已经掌握，要么任凭你怎样引导也说不出什么来；信心满满地移植专家或骨干教师的一节课，上下来以后即使成功也总缺少那么一点真实的精彩。事实上，我们在备课时，解读文本花了很多功夫，教学过程的设计也是经过反复推敲的，为什么还会出现这些问题呢？原因就在于我们忽略或没有足够重视备课中重要环节，陷入了语文教学备课中的误区。那么，如何真正认识到这些备课中存在的误区，寻找有效的方法，矫正并走出误区，从而切实提高语文课堂的实效性呢？ 一、小学语文教学备课中存在的误区 误区一：学生主体的缺失 案例1： 苏教版小语教材第六册《剪枝的学问》第一自然段“王大伯是远近闻名的种桃能手……”教学片断 师：你们从这一节的哪个词读出了什么？ 生1：我从“能手”这