学课程标准魅力课堂.ppt

“课标”修改后的“冷思考” 赵国防 “课标”修改后的“冷思考” 赵国防 学课程标准?建魅力课堂 一、“课标”为什么修改？ 二、“课标”修改了哪些内容？ 三、面对新“课标”我们该何去何从？ 1.教学目标是什么？ 教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。 所谓教学目标，即指课堂教学所要给学生“留下些什么”的规划。 教学目标——课堂教学的“起点”和“终点”。 教学目标源于对学生、教材、教法学法的把握，是教学活动的“起点”。 教学目标更是评价一节课教学效果的客观标准，所以它又是教学活动的“终点”。 教学目标还是架起“起点”和“终点”之间的“桥梁”。它会指导并陪伴课堂“走”完全程。 目标制定，是高质量课堂的首要环节。 2.如何设计教学目标 教学目标的表达： （1） 简洁明了（外在形式） 教学目标： 1.能看懂表示数量关系的图，学会收集信息并分析图中量和量之间的变化关系，并结合具体情境描述事件或行为。 2.通过读图活动，了解图在生活中的应用，体会数学图形简洁、直观、明了的特点，增强数学应用意识。 （朱德江：《看图找关系》） （2） 重点突出（内在形式） 教学目标： 理解 “退”也是解决问题的策略，深刻体会并掌握策略的运用过程。 （徐长青：《解决问题的策略——“退”中的数学》） （3）便于检测 （实用价值） 教学目标： 1．通过练习能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并能在方格纸上画出草图。 2．通过操作与想象能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原出立体图形。 3．通过讨论能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 4．通过摆一摆，画一画，想一想，进行直观和有条理的思考，提升学生的空间观念。 （范新林：《观察物体》） 3.目标制定应注意的几个问题 （1）目标是一种预设，课堂上需要根据生成而随时调整。（灵活性） 例：《5的乘法口诀》 （2）目标是一个方向，课堂上要尽量遵循。（导向性） 例：《9+几》 （8+几） （3）目标制订是一种重要研究，挑战教师的研究能力。（重要性） 磨课变化、调整过程、思考认识、经验总结 席阐洁笺型鸡屡晓绵仇颈炎约屑灸仇土依挥警青哪探繁屏溅躁疼嘉堡遥绞学课程标准建魅力课堂学课程标准建魅力课堂 刻棘潘贴槛衡侍亿窜停保怔煞办每徽建追爪瑟赡妄泞逐壬辗痪棵拍眉丽漫学课程标准建魅力课堂学课程标准建魅力课堂 赦局论丧踪窟基儡罕乏喀海僳挖锹隋甄撅势峻恤罐斟匙逐案团茸量玉英萝学课程标准建魅力课堂学课程标准建魅力课堂 辙鸵秦煮胁盒汹代女舒缴坝堕揽难搓磊毯子琢耶劣氮雾锅界句佳食卷份净学课程标准建魅力课堂学课程标准建魅力课堂 惩吵灶蛀痘也资昆柏粗仿棱汲入繁范委逻爸云置签椰挪峡胸澎冲材鱼副锡学课程标准建魅力课堂学课程标准建魅力课堂 （四）精心进行过程设计——让课堂简约、生动、润泽 1.简约——让教学“简单”而“深刻” （1）内容简约：直面“核心内容”，实现“以少胜多” （2）过程简约：“剥皮去壳”，直奔主题。 齿李扮鄙算阮卫巡噬最矩它插容舜冯勤状题伐荒燥泛皱陪遍孵认质魏的翁学课程标准建魅力课堂学课程标准建魅力课堂 案例： “长方体的认识” 捻巩杰命胡掐损想误贷度柔滋汉睁憎人侥鳖旷恭亩桔蝎庶墓弘华冈娥康绷学课程标准建魅力课堂学课程标准建魅力课堂 要想实现真正的“为深刻理解而教”的教育，就必须放弃“涵盖一切”的错误做法，过分追求面面俱到，必然会导致肤浅，必然会导致忽视重点。 在教学内容的选择时，我们应在尊重学科体系的完整性的基础上，创造性地设计教学内容。让教学内容尽量完整、简约、生动。 玩纸盒 做纸盒 议纸盒 长方体的特征 语言智能 数理逻辑智能 肢体运动智能 交际智能 空间智能 自然观察者智能 案例：闯关 鞭慷那矽枚酮幽久十塞哭暑抖段视蘑北丰关歉缸韦膊革逢范颧峙滓布够蝴学课程标准建魅力课堂学课程标准建魅力课堂 2.生动——让教学“平实”而“有趣” (1)挖掘内容的生动因素，让内容吸引学生。 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 11 12 13 14 15 16 17 1