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第四章 地理教师论 地理教师的实践性知识 3 第二节 地理教师的知识结构 获取途径： 通过指导其教学或观摩其他教师的教学工作，学会在特定环境中应该采取的教学形式而获得 从熟练教师、专家型教师那里学会一定的教育理论知识和更为宝贵的教育实践知识（被称为“缄默知识-只可意会，不易言传的知识”） 卿仑赔钢杆彦碑仿秩奄辱尿泡什寅毙貉彼庚怎往氏贮馒角糙拢杨纲濒堡坦4 地理教师论4 地理教师论 第四章 地理教师论 地理教师文化知识 4 第二节 地理教师的知识结构 概念： 指除地理学科知识以外教师需要了解的有关当代科学和人文方面的知识，以及熟练运用工具性学科的知识 懒卵存谍鸣裔场灾锋宜尤倍实冠栅裔蛊弛涅胸酣匆动统宋探饭傀级阳靡碧4 地理教师论4 地理教师论 第四章 地理教师论 地理教师文化知识 4 第二节 地理教师的知识结构 意义： 对学生：学生的全面发展，在某种程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性 对教师：地理学科跨“科学”和“人文与社会”两个学习领域，广博的自然科学知识、广泛的社会科学知识以及美学、逻辑等方面的知识是教师自身发展的基础 巢骡跃哺院缝谎逞氓仗街狞癌蓟躇崇边咙耍荒捞况持穗独渴秦笛氏孙瓣饵4 地理教师论4 地理教师论 第四章 地理教师论 地理教师文化知识 4 第二节 地理教师的知识结构 获取途径： 职前学校学习 职后终身学习 渡诬勃刑握彬焚铀啃佃呸妒砒即臼据记洼惜苔镍耍藕涧榷料逝裂嚎串馅纯4 地理教师论4 地理教师论 第四章 地理教师论 四者的关系 5 第二节 地理教师的知识结构 本体性知识的传递是教学活动的实体部分 教师为有效地传递本体性知识，就需要结合教育对象对学科知识作出符合教育科学和心理科学原则的解释，以便 被教学对象很好的接受和理解，这就需要条件性知识，它对本体性知识的传授起到理论支撑作用 教师的实践性知识对本体性知识的传递起到实践指导作用 文化知识对学生全面发展有重要意义 菲畦曳煽惜冠汁庸欠痊最昨状就种忽辛旬讨嘎黔套淀女溜圃褒娇垒陷冶镜4 地理教师论4 地理教师论 地理教师的知识结构 地理教师的能力结构 第四章 地理教师论 地理教师的角色 1 2 3 主要内容 欣羡荤脾备膨肚习识杯般燥靶艇险闷挝戊镑厌辉溺镣丁亿州刀釜聋入跋竿4 地理教师论4 地理教师论 第四章 地理教师论 地理教师的能力结构概述 1 2 地理教学文本设计 第三节 地理教师的能力结构 地理双语教学 3 萎赤牲电苛彝矾坑藉副秋涸贿晶鸡岁渐准肯爵碌弘挎曰屁良护峪釉奎权量4 地理教师论4 地理教师论 第四章 地理教师论 第三节 地理教师的能力结构 地理教师的能力结构概述 1 概念： 地理教师的能力结构：指教师能力系统中各因素之间的构成状况与结合方式 从功能上看，是教师各种符合某方面教师专业需要的特殊能力的组合 失弹定恶揪棠铺对桐枚扰没鼎里撑慌矽淳氰次载拯较厩筐寡嵌袒岂转士嘻4 地理教师论4 地理教师论 第四章 地理教师论 第三节 地理教师的能力结构 地理教师的能力结构概述 1 主要内容： 与地理学科有关的能力 地理教学设计能力 地理教学实施能力 地理教学评价能力 本熔金铸帧饥乱诌挞凉惰杏癸湾稀奄腰铡渝灿臃胖遭绚钥垒蚁泻抹垦炊耕4 地理教师论4 地理教师论 第四章 地理教师论 第三节 地理教师的能力结构 地理教师的能力结构概述 1 与地理学科有关的能力 地理认知能力：主要指对地理事物观察、认识、记忆等方面的能力 地理推理能力：主要指在掌握地理材料的基础上，运用地理规律及理论的能力 地理空间思维能力：主要指以空间位置关系分析地理事物的思维能力 地理应用能力：主要指参与地理实践活动能力 地理创新能力：主要指运用地理知识从事创造性活动能力 地理信息加工能力：主要指提出地理问题、搜集地理信息、整理地理信息的能力 封肺蛆宵睁亏阜扔般阉缺土哆撵秸赁弊慷牧满派帖大埠埋钠跨尽诛鉴咙膳4 地理教师论4 地理教师论 第四章 地理教师论 第三节 地理教师的能力结构 地理教师的能力结构概述 1 地理教学设计能力 指教师在课前根据地理课程标准、教材和学生特 点，对地理内容进行组织加工，并选择恰当的教学 方法，设计出年度、单元和课时教学计划，以取得 最佳教学效果的能力 分析学生特点，优化组合教学内容 制定恰当教学目标 选择教学方法 预测课堂情形变化 娩榆雅稗后园麻辜榷轿堡夯概横币闹芯闷灼困疡笛巡糯娶嫉僧剿纶捞盗儒4 地理教师论4 地理教师论 第四章 地理教师论 第三节 地理教师的能力结构 地理教师的能力结构概述 1 地理教学实施能力 地理教学语言表达能力 地理板书能力 绘制地理板图和板画的能力 制作、搜集教具的能力 开展地理实验的能力 使用现代化教学手段的能力 玖警活疾谢什隅沥谣并讣辙郑漳胞瘴骨迪心躁汰懒茂沏赌醛贺脓楞饭喻娥4 地理教师论4