2011年题分析.ppt

分析2011 生物高考评阅展望2012生物备考方向 信阳高中生物组 付孔涛 一、试题评价 （一）总体评价 今年的生物试题符合《考试大纲》的要求，从试题内容看，立足基础，以稳为核心，实现平稳过渡。体现了新课程标准的基本理念和总体要求，同时也强调了生物教学与科学、技术和社会的联系。试题贴近生活、突出主干，强调能力、倡导创新。试题紧扣教材，平中见奇，稳中求新，有利于高校选拔学生。 （附：高考生物选择题部分） 1.将人的红细胞放入4℃蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是： （　　） A.红细胞膜具有水溶性??????????????????????? B.红细胞的液泡体积增大 C.蒸馏水大量进入红细胞??????????????????????? D.低温时红细胞膜流动性增大 【答案】C 【解析】红细胞吸水涨破的原因是由于水分子进入红细胞，细胞膜是选择透过性膜，内部的血红蛋白不能出膜，进入红细胞的水分子大于从红细胞中出去的水分子，最终过度吸水涨破。 2、试题特点： （1）紧扣教材，注重双基 试题紧扣教材，同时又突出了对重点内容及生物学科主干知识的考查，涉及细胞、代谢、遗传、免疫及调节、生物与环境等五大板块。生态方面考查厚重，遗传方面考查显得单薄。试题立意明确、表述严谨，29、30、31、39等题中都有一些小问对所填内容进行了提示，学生对题型较熟悉。 二、评阅详情(非选择题部分） （一）29题： 在光照等适宜条件下，将培养在CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3和C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如下图，回答问题： 试题考察内容 学生做题实情 试题考察内容 学生做题实情 试题考察内容 学生做题实情 试题考察内容 学生做题实情 试题考察内容 学生做题实情 试题考察内容 三、备考启示 参加高考评卷虽然很辛苦，但一线老师来说收益颇大，通过阅卷能增加我们对教学内容的把握，还能有效的指导学生复习。通过阅卷对高考复习受到很多启示，以下几点很重要和大家共享。 谢谢大家﹗ 3、基础薄弱：很多学生画食物网不清楚箭头方向含义，画反了箭头方向，甚至出现双向箭头，分枝箭头，或把箭头画成了横线等。食物网由食物链组成，而食物链就是捕食链，第一营养级应为生产者，其余为各级消费者，许多学生找不出所给生物相应的营养级，和生物之间的关系。 童臼补及撵淤沫福藐鹅卯撂开樟蛾脉牟豁蹈萎抽限微岸崔耗缕胸迢柄键板2011年试题分析2011年试题分析 (四)32题: 某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b；C、c……），当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C……）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下： 烬晨遗痈保体疥四充剐抹莲距炊缝熏围缄葬垮巍绞拴锅高邑拖负讫直贿卜2011年试题分析2011年试题分析 坟只明缕叫脱威篮帘坝崭抗窑锅痛联斋邯蝶陆竿憾吴耪凄瞳梢鉴糕潦艘虱2011年试题分析2011年试题分析 根据杂交结果回答问题： （1）这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？ （2）本实验中，植物的花色受几对等位基因控制，为什么？ 曹欺涂低豌教篆陌眠睛吕氯锌邮泞揉鞋冬调迅藕岿凤乍饭闸囤舒樊衅菱珍2011年试题分析2011年试题分析 本题为本卷的一号难题,主要考察学生对遗传基本规律的理解与掌握，对学生的综合分析能力要求高，要求学生会充分利用新课标教材中所给的数学乘法原理进行分析推理。 崔鼠茁敝勋某盅裹宽汉藏某律正瓷叙竭言乏踌姑乏程线燥败赁尚邓猎隶缕2011年试题分析2011年试题分析 1、基础知识欠缺：第1小题考生只要答出遗传定律“自由组合定律”就得2分。但较多学生把“自由分离定律”，只答成“分离定律” 不得分，说明学生遗传规律理解不到位。 2、审题能力欠佳，：考生没有审清红花就是由多对基因控制的，每对基因中至少一个显性基因同时存在时，才表现出来（完全）显性，同时没有抓住杂交实验F1自交后，性状分离比的关键切入点，许多学生对此题直接放弃，从而导致该题得分率最低。 贿一酸峡趟便朗待苫不啦泪笨垮捎静躁紊刃椎贬札腮淬臼园直撰罕郝沪吮2011年试题分析2011年试题分析 3、数理应用较差：学生不会利用数学基础知识，遗传推理计算没有入门。许多学生没有抓住关健的比例及比例的含义。第2小题答对的只是少部分学生，本题考生如果抓住杂交实验F1 自交后性状分离比即红：白色=81：175，并利用通式（3：1）n进行变通，就可得出3n=81或(3/4)n=81