318问题学有效教学模式解读——专题回归、能力讲评.pptVIP

如果就一个教学单元（课）进行复习的话，可以采用“问题拓展课”，并设计相应的课堂工具《课题+拓展训练评价单》； 如果是进行两个教学单元以上内容进行复习的话（前提是这些单元内容都具有一定的联系），可以采用“专题回归评价课”，并设计相应的课堂工具《专题回归训练评价单》。 “专题回归评价课”与“问题拓展课”的联系与区别： 联系是：都是“有效教学”的复习课型，都有复习、巩固、拓展、提升的功能； 区别是：“问题拓展课”是围绕一个教学单元进行教学设计；而“专题回归评价课”则要求围绕两个或两个以上的、内容有关联的教学单元进行教学设计。 “专题回归评价课”课堂操作流程 第一步：创设情境 呈现目标（2-3分钟） 教师要从单元复习内容出发，以情境做引导，营造良好的学习氛围，激发学生浓厚的学习兴趣；以此为基础，呈现出本专题的复习目标。 专题复习目标应是三维立体的，教师要以准确把握课标，深入理解文本为基础，制定出恰当的复习目标，以引领师生的课堂学习。可以借助课堂工具引导学生感知并确立目标。 第二步：文本回归，自主生成（10-12分钟） 师生明确专题复习的任务，任务就是本专题所要解决的问题，这些问题是教师根据本专题所学相关内容梳理出来的重点问题，借助课堂工具明确的呈现给学生；学生带着这些问题进入自主学习阶段，解决这些问题的同时，生成个人问题。 第三步：合作交流，展示规范（10-12分钟） 一是小组内交流，解决个人问题； 二是生成小组问题，黑板呈现出来； 三是教师现场遴选出问题并做出标注； 四是组间交流，组代表展讲，达成规范； 五是教师展讲，实现课堂拓展。（根据课堂情况而定） 第四步：知识构建 拓展训练 （10-13分钟） 组织学生对课堂进行归纳，系统本专题知识，可以运用知识树； 精心设计课堂工具《单元回归训练评价单》单子要保持“五个特性”； 迅速组织学生训练，过程要体现“三特点”； 组织学科长及时进行当堂评价与规范。 第五步：归纳延伸 提升意义（2-3分钟） 将课堂所学与学生生活实际紧密结合，把学生的视野延伸到课外，并能设计出课外综合活动作业，以实现学生课外学习。 《专题回归训练评价单》的设计要求 （1）把握专题内容重难点，紧扣课程标准要求； （2）设计三维立体的专题目标，可以呈现在单子上； （3）强调复习要点、重点与难点，并简要分析； （4）复习问题引领，把新授阶段“导读单”上的重点问题做再次呈现，并设计出与本复习专题内容关联密切的拓展性问题； （5）所选训练题要达到“五特性”要求，有分值； （6）要设计多元评价空间。 怎样上好“专题回归评价课” 第一，要和围绕复习的目标与任务，合理安排复习进程。要以课时为单位合理组合复习专题内容。比如，有十个课时，就将复习内容按一定标准组合成10个复习专题。 各学科要以组为单位进行集体备课，制定复习计划，做到任务明确，可行性要强，避免盲目。 第二，教师要在进入复习前组织学生整理新授阶段使用过的相关“工具单”，并借这些工具实现课前的“预习”（依单据本），以保证课堂复习效益的实现。 创设情境，明确目标 通报本次考试的基本情况，全班和小组平均分、及格率、优秀率、最高分、最低分、难度系数、分数段分布以及某些进步或退步特别大的学生的考试情况。也可以展示优秀试卷（照片），分析试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况，如得分率、满分率、 分数段分布情况等。 合作交流，展示规范 学生合作纠正，并选择出错率高的题目，让小组先讨论解决，选择有共同矫正有价值的题目让学生展示，老师把问题题号写到黑板上，学生不会或者讲不明白的可以到黑板标注，如果其他小组能展讲可以占领此问题，在展讲过程中，注意讲做题的规律思路方法，教师点拨、指导解决此类问题的方法。 导学案编写要求 一份好的导学案能体现四个特点： （一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 （二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 （三）阅读思考是导学案的特色。 （四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。 导学案的环节组成 学习目标、重点难点、 学法指导、知识链接、 问题预设、方法指导、