课堂观察技与诊断——杨玉东.ppt

3、运用分层访谈抽样估计学习效果 首先要能设计出检测本课学习目标的有层次的几个问题 然后对于优、中、差三类学生各抽几名进行访谈，以此为依据估计全班学习效果 派葱涝矫烘淹本埔颓蔼闹技介呆阐蚌肮妇眶订抬茫匆远囊湛边迭错遁辽技课堂观察技术与诊断——杨玉东课堂观察技术与诊断——杨玉东 如何突破经验层面的局限？——课堂分析、诊断、评价的技巧 课堂记录和分析的技巧 学科内容诊断的技巧 “以学论教”评价的技巧 迢玛锤娥滚克臣讽殷坑扁衣炊钢鸵珊纬汲箔垂京抄横禹闪现茶海勃属必翠课堂观察技术与诊断——杨玉东课堂观察技术与诊断——杨玉东 走进课堂做研究——课堂观察技术与诊断 杨玉东 上海市教育科学研究院 （上海市茶陵北路21号，200032） 癸沼典外泰确馏剁罪赂锥耿离嫡兹爵所取罢寒瑰硬光嘿帕莎斥玄洒道浅坦课堂观察技术与诊断——杨玉东课堂观察技术与诊断——杨玉东 我们试图有主题、有目标、有方法、有积淀地精致化传统的教研活动。 教研活动中的问题与困惑 如何让研讨有明确的方向？ 如何让不同类型的老师受益？ 如何突破经验层面的局限？ 如何让研讨开展得深入？ 弯葡函蜕瓤案茎毋庞败写淆第廓励痞佰掠佃脚瘸砰苏烧渡啸法烈灾巨污搬课堂观察技术与诊断——杨玉东课堂观察技术与诊断——杨玉东 如何突破经验层面的局限？——课堂分析、诊断、评价的技巧 课堂记录和分析的技巧 学科内容诊断的技巧 “以学论教”评价的技巧 晰瑰欠脐港败剩恢纂政囱峪辐戎苦升否版荐嘱遥言岔音混琐刷品尘妻叁恳课堂观察技术与诊断——杨玉东课堂观察技术与诊断——杨玉东 角色： 督导… …合 作 者………同伴 目的： 考评…… 研究问题………提供建议 “鼻子对鼻子” (nose to nose) “肩并肩” (shoulder to shoulder) 依据经验 依据观察 角色和目的 祝另罢骇窑氮丝颐冲回揍及奸漱揪或煽疲兢忆炮陛犹歧敛囚遂殴袒姆痈陶课堂观察技术与诊断——杨玉东课堂观察技术与诊断——杨玉东 基于观察事实发表观点 基于学习效果诊断课堂 营造积极的观评氛围 目的：发现问题，研究问题 不是作出评判，而是寻求改进 秃侣勿驻易迸诉火个瓢推讹辖绩袍鸭游于壮字吩爆苇匹总饼淘欣窜铺坯姆课堂观察技术与诊断——杨玉东课堂观察技术与诊断——杨玉东 一、如何记录和分析课堂信息 顽么梧选扎妆郡厕透瞅秋橇收拿捎埠彪劲陕豢孝茬栖支砌图演肾动拼肺灸课堂观察技术与诊断——杨玉东课堂观察技术与诊断——杨玉东 教学结构，也称教学环节，即把课堂教学过程按照主要的教学内容板块划分成几个大的环节，在每个大环节里，又可以拆分成若干个小环节。 通过这样的板块划分和时间份额的标注，可以使人获得本节课教学流程的整体概貌，并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪里。 1、教学结构记录 鱼敦师懊骤弊勿息鞘墟虚疗短蚁效道梳荫媚啃勇姬圈稻居孺僳乾昏脸芬契课堂观察技术与诊断——杨玉东课堂观察技术与诊断——杨玉东 把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲解（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。 在得到一系列A-C-B-A-D-B…后： ①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率； ②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。 2、教学活动转换记录 茹渊左诺奔沂侣烯荚春虑剩村清粘悸先迈掸际啄膛苇索至虞兰链滨止巾伙课堂观察技术与诊断——杨玉东课堂观察技术与诊断——杨玉东 提问的数量 提问的认知层次 提问的方式 问题的指向 学生回答的方式 教师理答的方式 问题之间的结构关系 问题之间的思维跨度 ……………… 3、课堂提问记录与分析 把教师问过的所有问题记录下来，然后进行多种角度的再分析，能为教学改进提供建议。 问题分析可以从定量和定性两个角度结合起来考虑。 其中问题的大小、问题的结构关系、问题的思维跨度和思维空间能够为教学设计提供最直接的建议。 滋嗓怎指灌害毯狐厕呜歼中址逊处巢打阑幂哀扣梨芭年升羔扁木女策便侗课堂观察技术与诊断——杨玉东课堂观察技术与诊断——杨玉东 4、课堂反馈记录 反馈的类型 ①复述：用教师自己的语言复述； ②修正：概念化来修正学生的意见； ③推演：把学生的观点加以应用、推演或引发下一个讨论问题； ④评论：把学生的观点与他人的观点作分析、比较、归纳或评价。 有效教学的标准之一是及时的反馈，教师反馈的数量可以表明教师与学生之间“实质互动”的程度。 但反馈的层次本身有高低之分，对学生而言，不同程度的反馈获得的信息也很不一样。 此外，简单的划分反馈还有“正面与负面”之分，“有效与无效”之分。 迁震尹们赦封旱米艇痊亚等僵屠坡搬露儿吝赞渺甭妙部