读书叙事09期.docVIP

这一期简报别有洞天，我们的碎片心语，在杭师大哲学、心理学、教育学教授——杨小洪老师的笔下，熠熠生辉！ 读着一段段灿烂、纯净的文字，欣喜着、激动着、喜欢着、自豪着……冥冥之中，仿佛有谁吱吱呀呀摇着船儿载着文字不远千里来到我的身边——那是生命的天使——没有雕琢，也不矫揉，真心实意的表白，发自肺腑的感言，刹那间点亮温柔的眼神，用慈爱的心灵善施教化。 相遇是一种缘，感谢缘分让我们相遇、相识，相携、相伴，让我们珍惜这段缘，珍藏这份缘，让这份缘成为我们永远美好的回忆。 课堂即生活 杨小洪 读着这一组故事，心中有无限的感动。感谢河北继教网的学员，让我看到课堂的魅力和希望。原来在应试教育的一片萧瑟和哀鸣中，还有不少基础教育的教师，用自己对生命对文化的直觉和体悟，在捍卫课堂的自由天空，用自己创造性的灵动，让孩子们的童年因课堂而有了充满好奇、追问和发现的行动、思考和欢乐。 在一遍遍的回读中记下了着八篇叙事作者的名字和他们的故事，曹玲霞的吟诵、崔国柱的种豆、fangbei的小记者团、z的捉螃蟹、李淑华***的自信、王志蕊的荷花、茶茶的观察、还有郭焕弟的寻找。他们用生命的敏锐和教育的激情，穿透了文字的冰冷符号，带领着孩子走进文字底层的民族文化史和生命史，让孩子们浸润其中，滋养其中，让他们的生命在这样的浸润与滋养中充满活力和灵性。 课堂即生活，这是教师赠送给孩子们最好的礼物。听，在这样的课堂里，教师用他们的灵性在言说： “请你从自己身边的人和环境中寻找，找到那些看起来寻常，却用自己的方式提升生命之美的人和动物、植物。” “你能用你的声音?表现那一种水声吗？轻柔的水声用轻柔的声音，清脆的水声用清脆的声音” “李白的自信是什么？”“杜甫自信是什么？”“苏轼自信是什么？” “让发现带着我们读，让读带出我们的发现！” “这是谁在读？这是谁在唱？这真的只是我们在读吗？这真的只是我们在唱？ 课堂即生活，这是孩子们回赠给教师最好的礼物。听，在这样的课堂里，孩子们用他们的生命在感悟：? “荷花，你翩翩起舞的姿态真是太迷人了，我一定会梦见你。” ““我以为捉螃蟹很容易，便伸手去捉，谁知螃蟹用厉害的钳子夹住了我那细皮嫩肉的小手，连血都夹出来了。这时，螃蟹把两只大钳子挥来挥去，显示它的威风，也好像在夸赞它的钳子用处真大。我被夹得哇哇直叫：‘哎哟，真是疼死我了！” “我心爱的小豆子正在茁壮成长，这是我今天回家看到的。你看，有的小芽已经长成像个小9字，有的像小钩子，还有的像个小S.它们好像刚刚醒过来在伸懒腰。我想，可惜小豆子不会讲话，要是它会讲话，我一定要问它：‘你为什么会发芽啊？’?”? “老师，我发现，每一段的前四句也很像。只有一两个字不一样。”? “这人很忧伤，很孤独，没有一个人理解自己。他在叹息，他很伤心。”? 羡慕成长在他们课堂里的孩子，上课少了被动的灌输，多了积极主动的思考；羡慕成长在他们课堂里的孩子，学习不仅仅是课堂里的识记和模仿，而是走向自然、走向社会的生命探索；羡慕成长在他们课堂里的孩子，知识不再是戴在孙悟空头上的紧箍咒，而是认识生活、表现生活、理解历史、认识自我的金箍棒。 课堂即生活，这也是教师赠送给自己心灵最好的礼物。听，摆脱了身心分离状态的教师，他们在思考、探索和体悟： “我们人是万物之灵，我们的生命有时候可能会遇到坎坷，遇到险阻，遭遇不幸，甚至我们的生命也会死亡。但是，只要我们有勇气，我们就能像小温迪、像那些不起眼的小花一样受到尊重和敬仰。” “生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。” “这是谁在读？这是谁在唱？这真的只是我们在读吗？这真的只是我们在唱？知道不知道？这样的心曲这样的歌，中国人已经一代又一代地唱了两千五百多年了！‘知我者谓我心忧，不知我者谓我何求?悠悠苍天!此何人哉？’当我们也念起这首诗、唱起这首歌的时候，我们就和祖先同呼吸、共悲欢了，我们就找到生命的源头文化的根了。来，我们读啊我们唱！‘彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求?悠悠苍天!此何人哉？’学生齐读，学生齐摇。恍惚间，教室变成青青陌田——?面前摇曳着的，是那已经摇曳了两千五百年的离离黍稷。???“??《诗经》是我的根。面前孩子，也是我的根。”? 课堂即生活，像一股清风，涤荡了笼罩课堂的应试雾霾，既解放了学生，也解放了教师。课堂即生活，让学习回归生命的本义，成为人与自然、与社会、与自身的生命互动，在互动中认识世界、认识自我。课堂即生活，让课堂流动的不再只是知识，而且还有情感、意志、理解、探索、反思和创造。 1?教学日志 定州市北门街小学郭焕弟? ????阅读让我们敬畏生命、感激生命——第五组学生自主性学习活动 本组课文给我们打开了一扇美丽的生命之门，让我们看到