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小学三年级花钟评语 篇一：小学三年级语文花钟资料 13花钟资料 一、 林奈 林奈，全名卡尔·冯·林奈（瑞典语：Carl von Linné， 英文：Linnaeus，Carolus）（1707年5月23日—1778年1月 10日）是瑞典植物学家、冒险家，他首先构想出定义生物属种 的原则，并创造出统一的生物命名系统。 林奈把全部动植物知识系统化，摒弃了人为的按时间顺序的分类法，选择了自然分类方法。创造性地提出“双名制命名法”（简称“双名法”），给每种植物起两个名称，一个是属名，一个是种名，连起来就是这种植物的学名，包括了8800多个种，可以说达到了“无所不包”的程度，被称为万有分类法，这一伟大成就使林奈成为18世纪最杰出的科学家之一。 瑞典政府为纪念林奈这位杰出的科学家，先后建立了林奈博物馆、林奈植物园等，并于1917年成立了瑞典林奈学会。 二、林奈花钟 林奈经过长期观察和研究，发现各种植物开花都有一定的时间，它们受约于生物钟，植物的生物钟可以控制花的开放，香味和花蜜的产生，树根液汁的分泌，树叶的休眠等的生物化学活性。花序按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者，如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟；夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。人们把林奈这个发现称为“花钟”。花钟分二种形式：一种是以植物开花的时间不同，而将其组成一个报道时间的时钟；另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。 林奈在植物研究中观察到一些植物花的开闭 具有波动性。他把46种具有波动习性的植物分为三 组：一组是大气花，它们的开放和闭合随大气条件 而变化；一组是热带花，它们随光照的长短而变化； 还有一组花是定时开放与闭合，不受昼夜长短的影 响。林奈将第三组的花栽培在花盆里，然后按开花 的早晚顺序摆在自己的书桌上．成为富有自然情趣 的“花钟”。 林奈花钟的开放时间顺序如下： 02:00 蛇床花04:00 牵牛花05:00 野蔷薇06:00 龙葵花07:00 芍药花10:00 半枝莲12:00 鹅肠菜15:00 万寿菊17:00 紫茉莉18:00 烟草花19:00 丝瓜花20:00 夜来香21:00 昙花 篇二：小学三年级花钟 小学三年级《花钟》第一课时说课稿 大付庄学校 韩秀菊 2014.10 小学三年级《花钟》第一课时说课稿 大付庄学校 韩秀菊 一、 说教材，说目标 《花钟》这篇课文是三年级上册第四单元的第一篇主体课文，课文有三个自然段，按照quot;归纳现象-揭示原因-实际运用quot;的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因；最后扩展开来，谈到植物学家把花圃修建得像钟面一样，组成花的quot;时钟quot;。这些花在二十四小时内陆续开放。其做法很奇妙。 教学目标： 1、知识目标：会认quot;怒、暮、燥、雅quot;等8个生字。会写14个生字。 2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。 读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。 教学重、难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 二、学情分析 三年级学生的语文学习是从低年级识字学习为主向高年级阅读学习为主过渡，主要的任务有两个方面：理解和积累。运用联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子。 三、设计理念： 《语文课程标准》提出，语文教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。阅读精读是重点。本课设计运用“研究性学习”和多种方式的读等学习方法，将信息技术与语文教学整合，为学生创设一个开放性的学习环境，努 力做到在实践中学习和运用语文。 四、说教法，说学法， 《新课程标准》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感 活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初 步运用的能力。在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。 首先让学生欣赏花钟，对花钟进行视觉上的感知。激发学生探索花钟奇妙的兴趣。出示一些课文中涉及到的花，产生对大自然的赞美之情。 其次注重师生对话、生生对话、学生和文本的对话，采用合作探究的学习方式，在知识环境中增强语言感悟能力。注重引导学生去感受，去发现。 再次，要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花