小学数学课程核心词演变的回顾反思与展望.docVIP

小学数学课程的还是“2011年版”的解读，都称其为“核心概念”。笔者冠以“核心词”，主要依据2011年版的课标文件本身，其中评价建议第七条的第2点：“在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词：数感、……创新意识。”这是“核心词”的出处。 有学者认为：“核心概念”是借鉴西方。本文的内容，在近几年应师范院校与教师培训机构邀请所作的讲座里，已与各地同仁有过多次交流。大家的认同、期待，给了笔者撰写成文极大的鼓励。 一、回顾 1. 最初形态 在我国，建立小学堂并教授算学，始于清末。第一部由政府法定并推行的学制“癸卯学制”即《奏定学堂章程》（1904），基本模仿日本，对整个学校教育作出了设计。其中《奏定初等小学堂章程》提出的算术课程目标，首要的是“使知日用之计算”；《奏定高等小学堂章程》的相应目标继续是“使习四民必需之算法”。 辛亥革命后，在我国第二部公布并推行的 “壬子癸丑学制”中，《教育部订定小学校教则及课程表》（1912）对该目标的表述是“熟习日用之计算”。 清末民初的这一目标，非常简练，却已涉及我们今天所说的两个核心词“应用意识”与“运算能力”。可以说是小学数学课程这两个核心词的最初形态。 当时，算术课程的其他目标主要是“兼使精细其心思”“兼使思虑精确”，显然只要求兼顾，还称不上课程的“核心”要求。 之后，由照搬日本转向学习美国，民国期间其他一系列课程标