《扁鹊见蔡桓公》教学设计..docVIP

课堂教学设计表 课题名称 扁鹊见蔡桓公 学科 语文 授课班级 初三（2） 授课时数 两课时 设计者 所属学校 本节（课）教学内容分析 通过朗读全文，增强文言语感，了解故事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思乃至全文的意思。?? 在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。想想故事的线索是什么，按怎样的顺序记叙扁鹊和蔡桓公的几次见面的，共分几个层次，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。 依据标准 全日制义务教育《语文课程标准》指出：能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读文言文能够借助工具书理解基本内容。 本节（课）教学目标 （一）知识与能力： 1．?掌握文言文中一些常用字词的注音和古文现象。? 2．?加强朗读，了解本文叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。? 3．?理解这个故事的寓意。 （二）过程与方法： 1.?情境设置法：故事导入，激发感情，引起兴趣。 2.?提问法：找准“突破口”，逐步引导，逐层深入。 3．点拨法：适当点拨，拓展思路。 （三）情感态度与价值观： 初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。 学习者特征分析 一般特征：1．学生是初三的学生，注意力集中，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2．学生好表现，有强烈的求知欲，渴望得到教师或同学的赞许； 初始能力：学生已有一定的阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力，能借助课本注解理解课文；学生能复述故事，并乐于表达。 信息素养：处于农村初中校的学生信息素养较低，家中有电脑的学生不多。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 2.2 了解 A．读音基本准确，无不认识的字； B．读音准确，能说出认字的方法； 2.3 理解 A．能够朗读课文，无不认识的字； B．能够有感情地、正确流利地朗读课文； C．背诵课文 3.1 掌握 A．基本能够翻译，注意文言文的特殊现象，如通假字， B．翻译正确，掌握古今异义，一词多义，词性活用等。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。? 注重教给学生正确的文言文阅读方法。 教学难点 理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。 重在点拨，引导学生自主学习。 教学环境设计 以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1.1 故事导入，感知课文 文本图片 学生讲成语“起死回生” 引出课文提问作者生平、出处等 创设情境，引发动机 设疑—播放—讲解 了解有关文学常识 5分钟 自制 2.3 自主合作，朗读课文? 音频 示范读、齐读、分角色读 提供示范，正确操作 .播放—提问—讲解 能够有感情地、正确流利地朗读课文 8分钟 下载 3.1 掌握生字词注意特殊现象 文本 注意文言文的特殊现象，如通假字，古今异义，一词多义，词性活用等，?能指出通假字的意义 提供事实，建立经验 .讲解—播放—举例 基本能够翻译，注意文言文的特殊现象 10分钟 自制 4.1 讨论探究，研读课文 文本 组织学生分组讨论：?“35，4，3，2，1”这几个数字在文中分别表示什么？?通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的认识。 设难置疑，引起思辨 .播放—提问—讲解 加深对文章的理解 16分钟 自制 5.1 拓展延伸，感悟课文 文本 通过蔡桓公的事例，来说明做人不要讳疾忌医，而要正视自己的缺点错误，要接受别人的忠告与帮助。 归纳总结，复习巩固 播放—讨论—总 把所学的知识运用到生活中去 6分钟 自制 板书设计 　　　　　　　　　　　医术高明 　→　 扁? ?? ??? 病情　　　态度　　　　　 蔡爱心? ?? ?→　　　　 见→　　　　　　　　　　→　 桓→不要讳疾忌医耐心? ?? ?→　 鹊　　　　加深　　　不友好　　　　 公　而要接受忠告（时间顺序）　 （ 层层深入）“逃”→→→→→→→→→→→→→→“遂死” 关于教学策略选择的阐述 为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，