《文本信息的加工与表达》教学设计..docVIP

《文本信息的加工与表达》教学设计 左权中学 张彦萍? 一、学情分析： 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。 二、教学目标： 1、知识与技能 （1）信息加工的流程 （2）了解信函、研究报告等常用文本形式及特点。 2、过程与方法 （1）日常文本信息的加工要点 （2）能够编辑排版艺术节邀请函和校运会宣传标语等文本内容，表达内容主题。 3、情感态度与价值观 （1）认识用计算机处理信息的优势 （2）在小组学习活动中积极与同伴合作交流 （3）培养审美观和创造力。 三、教学重点： 分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。 四、教学难点： 体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。 五、教学方法： 1、先基本策略，后综合应用 新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。 2、分层次教学，力求全面提高 面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都要达到课标要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进行整合应用。同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件，并在作品中体现出来。 3、调动学生的自主学习、合作性学习的积极性，在老师的引导下自主建构知识体系。 六、教具：多媒体电脑教室（硬件）、word（软件） 七、教学过程： （一）新课引入 师：随着信息技术的日益普及，人们在日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息，从而更加快捷有效地表达自己的意图。使用文字处理软件对文本信息进行加工表达已经成为现代人必备的基本技能。 （二）新课讲解 1、创设情境：学校要举行校运动会，作为学生会成员的你，要制作一份有关校运动会的通知和宣传标语。要求表达主题鲜明，布局合理匀称，样式美观和谐。加工信息是为了更好的表达，在信息加工之前，我们要明确信息加工都需要哪些问题？ （1）想要表达什么信息？——明确信息内容主题 （2）加工的信息给谁看？——了解信息接收方特点 （3）将加工成什么样子才能充分表达自己的思想并让对方容易接受？——选择信息表达形式　　 （4）选择哪种加工软件较合适？——选择信息的加工工具　　 （5）将怎样加工？——确定信息的加工方法 2、任务教学 任务1: 结合教材P40交流（1），完成P41表3-2 结合教材P40交流（2）和观察老师下发材料（里有“报告、报刊、信函杂志等多种文本形式），以小组为单位讨论、填写教材P41表3-1。 教师小结： 在日常生活中，我们常见的文本类型有：信函、论文、通知、报告、书籍、杂志、报纸等。 提问： （1）你用过什么文本加工软件？ （2）你用该软件来加工什么？ （3）你对该软件的掌握程度如何？ 教师讲解：按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工与报刊类文本信息的加工两类。 ★日常文本信息的加工与表达： 学生观摩作品 教师提问：我们应该怎样评价加工好的文本呢？ 请大家给加工好的文本设计一个参考评价指标： 根据大家的回答，教师选择几个主要的作为评价指标： （1）主题明确； （2）易于接受； （3）大方、合理、顺眼； （4）技术使用合适； （5）直观、鲜明、有印象。 目的：让学生自主建构文本信息加工的参考评价要素。因为自己学习得到的知识最牢固。教师再以幻灯片的形式将这个内容归纳、再现给大家，这些结果记录了学生自主建构的过程，它会给学生带来成功的喜悦，同时学生心中也就有了一把衡量作品的尺度。 教师归纳：参考评价要素 （1）文本表达的主题、意图是否鲜明？ （2）版面样式是否符合阅读对象及应用场合？ （3）版面布局是否合理匀称？内容层次结构是否清晰？ （4）文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？ （5）能否给人留下深刻的印象？ 观摩作品：“含磷洗涤剂的污染与防治建议”、“唐诗” 将原文件（纯文本文件）加工成相应的效果。 提醒学生：观察它的排版形式及表达