《方程的根与函数的零点》教学设计..docVIP

3.1.1《方程的根与函数的零点》教学设计 黄 钦 一、教材、学情分析 1、本节在教材中的地位和作用 本节内容是人教版高中新课程数学必修1第三章“函数与方程”的第一节，本节”方程的根与函数的零点”正体现函数与方程及数形结合重要思想，揭示方程与函数之间的本质联系，同时为下节“用二分法求方程的近似解”和后续的算法等学习内容打下基础，起着承上启下的作用。 2、学生已有的认知基础是初中学习过二次函数定义、图象及性质和一元二次方程解法，并且体会过“当函数值为0时，求相应自变量的值”的问题，初步认识到一元二次方程与相应二次函数的联系，对二次函数图象与轴是否相交，也有一些直观的认识与体会．在高中阶段，学生已经学习了函数概念与性质，研究并掌握了部分基本初等函数的图象与性质． 二、教学目标 （1）知识与技能： 结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及个数，从而了解函数的零点与方程的根的联系.理解并会用零点存在性定理。 （2）过程与方法： 培养学生观察 、思考、分析、猜想，验证的能力，并从中体验从特殊到一般及函数与方程思想。 （3）情感态度与价值观： 在引导学生通过自主探究，发现问题，解决问题的过程中，激发学生学习热情和求知欲，体现学生的主体地位，提高学习数学的兴趣。 三、教学重难点 重点：体会函数零点与方程根之间的联系，掌握零点的概念及零点存在性定理 难点：探究并发现零点存在性定理及其应用 四、教法学法 以问题为载体，学生活动为主线，以多媒体辅助教学为手段利用探究式教学法，构建学生自主探究、合作交流的平台 五、教学过程 教学 环节 教学设计 设计 意图 教学内容 教师活动 学生活动 课前复习 复习：一元二次方程与一元二次函数的关系 共同复习 通过复习引入，使学生进一步熟悉一元二次方程与一元二次函数的关系，为本节内容打下伏笔。 启发引导 探究新知 探究任务一：一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根与二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图象有什么关系？ 探究任务二：研究具体的一元二次方程和相应函数的关系。 （1）（2）（3） 思考：从该表你得出什么样的结论？ 探究任务三：并推广观察一元二次方程的根与相应二函数图象与x轴交点的关系？ 建构函数零点概念 函数零点的概念：对于函数y=f(x),我们把使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点，并进一步分析零点概念及其三个等价关系。 思考：（1）零点是一个点吗？ （2）怎样理解“零点”概念双向性呢？ 请根据函数零点概念解决下面问题：（题目由幻灯片展示） 分析引导 探究（师生互动） 师生共同分析研究得出有效的结论。 让学生通过探究，归纳概括所发现结论，并能用相对准确的数学语言表达。 师生共同分析研究 由分析具体方程与相应函数图像的关系，为引出函数的零点及其研究方法埋下伏笔。 通过让学生归纳总结进一步强化方程的根与函数的零点思想。 采用表格有利于帮助学生对知识进行疏理，从而初步体会利用二次函数图像判断相应方程根的存在性和个数，体现数形结合的思想方法。创设符合学生从特殊到一般的认知过程，注重数形结合。以学生已有的认知为生长点，得到函数零点新知识，使新旧知识顺利的衔接并有机联系起来。 为了帮助学生正确理解并掌握零点概念问题设置2个问题（1）强调：零点指的是一个实数（2）揭示函数的零点并把概念符号化（3）让学生从数与形两个方面去寻找零点。 探究任务四：研究小马是否过河问题并建构数学思想 探究任务五：观察二次函数 的图像，我们发现在区间上有零点。计算和的乘积，你能发现这个乘积有什么特点吗？在区间上是否也具有这种特点呢？ 发现零点存在性定理 如果函数在区间上的图像是连续不断的一条曲线，并且有，那么，函数在区间内有零点，即存在使得这个c也就是方程 的根。 思考1：你能说出应用零点存在性定理应注意哪几个条件？ 思考2：如何判断闭区间上零点存在且唯一？ 引导学生注意应用定理时三个条件缺一不可（1）闭区间；（2）图像连续；（3）端点函数值异号。注意强调区间中零点不一定唯一。 引 导 让学生先自主探究再小组合作交流，鼓励学生进行大胆的猜想 探究、讨论 师生互动、共同讨论研究 让学生在实际生活中寻找数学问题，强化数学来源生活服务生活，并进一步激发为函数的零点学生的学习热情，并为函数的零点存在性原理打下伏笔。 一个好的猜想将会推动数学的发展，因此在数学教学中培养学生猜证结合的思想方法是至关重要的，为培养二十一世