上午：高教史剖析.pptVIP

* 学术型人才与职业型人才界定 所谓学术型人才，专指进行学术研究，创造新知识的学术工作者，在培养过程中强调知识的理论性和系统性，注重对从事有关学术性工作能力的培养。 所谓职业型人才，指一切从事非学术研究性工作的实际操作者。在培养过程中强调知识的技术性或应用性，注重对从事有关专业实际工作能力的培养。 在学术性和职业性这两种价值取向之间，并无孰优孰劣之分，只是类型不同而已。其不同既是社会对人才多样性的需求，也是人的自我发展多样性的要求。 学术性与职业性的历史演变 高等教育自古代萌芽之时，就是以高深学问教育的形式出现，在当时代表着一种学术性； 到12－13世纪，欧洲中世纪大学培养社会所需要的牧师、律师、医生和官吏等，可说是一种职业教育； 14世纪文艺复兴之后，大学的课程继承了古希腊时期的“七艺”内容，大学只传授纯理论知识，培养学术人才； 19世纪中后期德国大学倡导“无任何实用目的的科学研究”，大学成为从事纯粹学术的教育和研究基地； 美国增地学院和州立大学出现，大学承担起直接为社会服务的职能，侧重培养社会发展所需要的实用职业型人才。 * 劳心者治人、劳力者治于人的文化传统 职业性院校被局限在专科层次，不允许升本科，导致学术性与职业性由类型差别被异化为学历层次的高低差异 学术性成为高等教育唯一的评价标准和尺度，职业型院校遭受不公平评价 结果：专科学校、职业院校纷纷向学术性的综合大学看齐，