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①新中国成立后，特别是改革开放以来，我国教育事业有了很大发展 ②科教兴国的奠基工程——《中华人民共和国义务教育法》 ③邓小平提出“三个面向” ④“科教兴国”战略 ⑤高等教育形成相当的规模、学校数量增加、学科门类比较齐全、布局日趋合理。 * 说课设计结构 一、说教材 二、说学情 三、说教法、学法 四、说教学程序 五、说板书设计 2、教学目标 3、重点与难点 1、教材的地位 与作用 说教材 本课是人教版历史八年级下册第六单元第十九课。 它主要包括“科教兴国的奠基工程”和“高等教育的大发展”两个子目的内容。 起着承上启下的过渡衔接作用。同时，本课还是体现学科综合的重要一课。 1、教材地位和作用： 一、说教材 2、教学目标： 一、说教材 课程标准：列举九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的史实，认识教育发展在“科教兴国”战略中的地位。 以学生发展为本，以学生培养为重。 ①了解和掌握九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的基本史实。 ②掌握《中华人民共和国义务教育法》的颁布及其意义 ③初步理解“科教兴国”战略的重要意义。 知识 与 能力 一、说教材 ①将历史图片和图表引入课堂教学，激起学生的学习兴趣，培养学生体验历史理解历史的能力。 ②通过情境创设，让学生从生活中提炼教学资源，于情境中感悟历史。 ③通过师生互动教学，初步培养学生阅读、分析、质疑、对比、总结、归纳的能力 过程 与 方法 一、说教材 ①通过改革发展中的教育的学习，增强学生的民族自豪感和热爱学习的思想感情。 ②通过创设情景，体会教育的重要性。 ③通过交流讨论，培养同学间协作学习、关注现实的品质。 情感态度 与 价值观 一、说教材 “科教兴国”战略 九年义务教育、高等教育发展 一、说教材 3、重点与难点 二、说学情 初中生对具体、生动、形象的直观事物比较感兴趣，同时也开始对抽象的逻辑思维和社会现象发生兴趣。本课的授课对象为初中二年级的学生，这些学生的知识储备较弱，思维能力正在形成，认知能力有待加强。同时他们活泼好动，参与欲、表现欲强。 三、说教法、学法 图片导 入法 演示法 谈话法 研究法 三、说教法、学法 ⑴指导学生读图分析、列表对比 ⑵引导学生从生活中提炼学习资源，于情境中感悟历史 ⑶鼓励学生积极参与课堂交流，进行探究学习 四、说教学程序 1、导入新课，揭示主题（3分钟） 2、图片展示，引入新知（7分钟） 3、情境创设，感悟体验（15分钟） 4、合作交流，探究发现（15分钟） 5、归纳小结，布置作业（5分钟） 提问：“图片中的女孩是谁？她在想什么？” 1、导入新课，揭示主题（3分钟） 吸引学生的注意力，达到“凝神、起兴、点题”的效果。 2、图片展示，引入新知（7分钟） 初步感知和记忆，积累历史知识 同学们，我们来观察图片，图片描述的是什么呢？ 义务教育法为什么这么重要，它起到了什么作用？ 通过观察和结合书本的内容，我国教育情况发生了什么变化呢？ 以学生的发展为根本出发点 师生交往互动、共同发展 3、情境创设，感悟体验 ①张华爷爷读书时教学环境非常艰苦。 ②张华的爸爸接受了高等教育的学习。 ③张华读书时教学环境好、设备先进、资源丰富。 以教师为主导，以学生为主体 4、合作交流，探究发现（15分钟） ⑴《义务教育法》规定：“凡满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。”你怎样理解上述法律条文中你所享受的权利和应尽的义务？他们谁说的对？为什么？ ⑵二战后，日本和德国都非常重视教育。经过几十年的发展，这两个国家都取得举世瞩目的成绩，为什么教育可以促使一个国家的富强。 ⑶总有一些孩子由于种种现实问题而辍学，我们该怎样帮助他们呢？ 不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。 5、归纳小结，布置作业（5分钟） 归纳小结： 由教师带领学生回顾、反思本节课的探索过程。让学生画一幅知识结构图，使学生理解和运用本课的内容并体会学习历史的方法。 培养总结归纳能力，养成良好的反思习惯。 *