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南川市第三中学课时教案·八下语文 授课时间 第9周 星期三 2006年4 月12 日 总第43课时 课题 语法（3）词1 课型 新授课 教学目的 了解语汇和词、语素。 了解单纯词、合成词、词根、词缀、短语词、离合词等基本概念。 了解复合词的结构类型。 重点 目标1、2 难点 目标1、3 教学准备 教 学 过 程 教学内容 活动形式 导入 我们常说汉语博大精深，这从某种角度讲也是指汉语的语汇丰富。今天，我们就开始学习语汇，也就是词汇。 新授 （一）语汇 语汇，也称作词汇，是某一特定范围内所有的语汇成分（语素、词和固定短语）的总汇。语汇是一个集合概念，单个的语素、词、固定短语都不能称做语汇。 （二）语素 1．语素的内涵 语素是最小的语音语义结合体，是构成词的语言单位。例如：富＋裕→富裕。“富”、“裕”等每个单位都有一定的读音和意义，都是最小的语音和语义的结合体，它们分别为一个语素。 2．语素的分类 单音节语素和多音节语素 单音节语素是由一个音节表示的语素。如“山、跑、地、嘛”等。单音节语素是汉语语素的基本形式，具有极强的构词能力。 多音节语素是由两个或两个以上的音节构成的语素。例如：慷慨、匍匐（联绵语素）；拷贝、幽默（译音语素）；扑哧 哗啦啦（拟声语素）；皑皑、漫漫（叠音语素）等。 （三）词 1．词的内涵 词是具有一定语音形式的、能自由运用的、最小的语言单位。例如： 服务员∣把∣大娘∣照顾∣得∣十分∣周到。 所分出的7个单位都有其语音形式，都是能够自由运用的最小意义单位。它们都是词。 ? 2、成语 成语是一种相沿习用、形式简洁而意义精辟的固定短语。 成语的特点：第一，??? 结构的定型性化。第二，??? 意义的整体性。第三，使用的沿习性。 成语的来源：第一，各类故事。第二，诗文语句。第三，口头熟语。 3．歇后语 略讲，举例为主 直接引入，开门见山，学生已渐熟悉。 主要是教师讲授，学生笔记。适时教师举例调节课堂气氛。 讲一两个成语故事和抽学生说歇后语活跃课堂气氛。 教 学 过 程 教学内容 活动形式 （四）词和语素 词和语素既有联系又有区别。词和语素都是音义结合的语言单位，但它们的组织功能不同。词是构成短语或句子的要素，语素是构成词或熟语的要素。成词语素在单用作短语成分或句子成分时是词，在不单用而作构词成分时是语素。不成词语素在一般场合不允许单用，在特殊条件下能单用，单用的时候是词。例如： 举例 一般情况 特殊情况 民 民房 人民 党、政、军、民、学 (列举格式) 言，语 言语 语言 你一言，我一语(熟语) 叶 叶子 树叶 根、茎、叶(植物学) 时 时候(口头) 时(书面) 词和语素的表义特点也不相同。词表示的意义比较确定，语素表示的意义则比较宽泛。例如“坚固 “坚持”、“攻坚”这些词的含义都是都是十分明确的；其中“坚”这个语素如果呈游离状态，就有“硬”、“坚定、坚决”、“坚固的东西和阵地”等多种含义。只有在“坚”同别的语素构成合成词时，它的意义才能明确地固定下来。 （五）相关知识 1、单纯词 单纯词是由一个语素构成的词。 2、合成词 合成词是由两个或两个以上的语素按照一定的结构方式和语义关系组合而成的词。 3、合成词的类型 （1）联合式 语素之间的关系不分主次，平等地联合在一起。 （2）偏正式 语素之间的关系是修饰和被修饰、限制和被限制的关系。前一个语素是修饰性或限制性的，是“偏”的部分；后一个语素是被修饰或被限制的，是“正”的部分。 （3）补充式 语素之间有补充说明的关系。前一个语素是被补充或被说明的，后一个语素是补充说明前一个语素的。 （4）动宾式 语素之间有支配或关涉关系。前一个语素表示某种动作行为，后一个语素表示动作行为所支配、关涉的对象。 （5）主谓式 语素之间是陈述和被陈述的关系。前一个语素是被陈述的对象，后一个语素起陈述的作用。 （6）重叠式 由两个相同语素重叠而成。这是一类结构方式比较特殊的复合词。 （7）附加式 以实语素为词根加上词缀构成的词叫附加式合成词，也称派生词。加在词根前面的叫前缀，加在词根后面的叫后缀。附加式合成词可以分为前加式和后加式两类。 主要是教师讲授，学生笔记。适时教师举例调节课堂气氛。 板书设计 以合成词的类型为主要板书。 教学后记 南川市第三中学课时教案·八下语文 授课时间 第9周 星期四 2006年4 月13日 总第44课时 课题 语法（3）词2 课型 新授课 教学目的 掌握的词义的基本性质。 学会同义词辨析。