2013-10-22大连八中赵彬教研活动讲稿.pptVIP

个人介绍 姓名：赵彬 职称：中学高级教师 毕业院校：2001年毕业于辽宁师范大学 获奖情况： 参与国家级课题《高中新课程实施和课堂教学行为分析与评价的实验研究》获教育科研特别奖——人民教育出版社课程教材研究所。 论文《“探究学习”及在物理教学中的应用》获“物理学会东北分会优秀论文”一等奖；《“电表的改装”教学实录》在“东北四市教学研讨”中获一等奖；《关于中学物理双语教学的研究》发表在《教师教育科研杂志 》；多次在市教研活动中上观摩课 ； 《电势差和电场强度的关系 》在市级优质课中获一等奖；同时参与《新教材同步练习 》、 《高考快车高三物理练习》 、《新课程高三物理二轮复习用书 》等多本教辅材料的编写工作。 高中物理必修1中的科学方法 大连八中 赵彬 最有价值的知识，是关于方法的知识. —笛卡尔 知识 方法 能力 1.观察:是人们对自然现象在自然条件下进行考察的方法。亚里士多德提出的“物体下落快慢是由它们的重量决定的”和 “力是维持物体运动状态的原因” 都是基于对大自然的观察. 2.实验:是人们根据一定的研究任务和目的，利用一定的手段，去探求自然奥秘的一种特殊研究方法。其中控制变量实验方法和数据处理方法是重点内容。 （1) 在“探究加速度与力、质量的关系 ”的实验中使用了控制变量法。 （2)数据处理方法 : “探究小车速度随时间变化的规律”—列表法和图象法 “探究求合力的方法”—作图法 “探究加速度与力、质量的关系”—图象法 观察与实验方法 比较方法 分析与综合方法 归纳与演绎方法 理想化方法 假说方法 数学方法 观察与实验方法 比较方法 分析与综合方法 归纳与演绎方法 理想化方法 假说方法 数学方法 在加速度概念的引入中比较速度、速度变化量与速度变化率的关系和区别.在教材28页的科学漫步部分特别介绍了“变化率”。另外在教材29页第2题中也问到了三者的关系。 在“牛顿第三定律”一节中把相互作用力与平衡力进行比较.例如教材84页第2题，要求学生能清晰的理解什么是 一对平衡力，什么是一对 作用力和反作用力。 1.归纳:从个别到一般的推理方法. 牛顿第二定律是由实验归纳得出的. 2.演绎:从一般到个别的推理方法. 动能定理和动量定理是由牛顿第二定律演绎得出的. 观察与实验方法 比较方法 分析与综合方法 归纳与演绎方法 理想化方法 假说方法 数学方法 1.理想模型: 对象模型是为了简化对问题的研究而引入的。有质点、轻绳、轻杆、轻质弹簧。 过程模型是把具体物理过程纯粹化、理想化后所抽象出来的一种物理过程，有自由落体运动模型和竖直上抛运动模型. 2.理想实验:伽利略的理想斜面实验. 它意义在于摒弃了那种单纯依靠思辨来研究物理的行为方式，而确立了实验在物理研究中的基本地位。 3.等效方法:平均速度的概念、重心的概念和合力与分力的概念都是以等效思想引入的。 观察与实验方法 比较方法 分析与综合方法 归纳与演绎方法 理想化方法 假说方法 数学方法 教材中“伽利略对自由落体运动的研究”一节中介绍了伽利略研究自由落体运动的科学方法和巧妙的实验构思。说明了单纯的逻辑推理和对有限事实的归纳都不会导致新的发现，科学发现中最活跃的因素是猜想、假设与直觉。 另外伽利略还建立了平均速度、瞬时速度及加速度等的概念；创造了把实验和逻辑推理和谐地结合起来的科学方法，奠定了现代科学的基础。 观察与实验方法 比较方法 分析与综合方法 归纳与演绎方法 理想化方法 假说方法 数学方法 1.比值定义法:在速度和加速度概念的建立过程中体会比值定义法的应用。 2.极限法:在讨论平均速度与瞬时速度关系的过程中体会取极限的思想方法。在v—t图象位移与面积的对应关系中体会极限思想. 3.图象法:x—t图象,v—t图象. 图象是描述物理过程，揭示物理规律，解决物理问题的重要方法之一。图象的灵活运用，有助于学生掌握物理规律，培养其形象思维及数形结合的思想，提高学生科学表达物理过程和灵活处理物理问题的能力。高一物理匀变速直线运动一章中，运动公式繁多，解题方法多样，学生在遇到问题时往往不知道从何处入手，其实这多是对匀变速直线运动的物理过程理解不透造成的。而v-t图象不但能反映出速度随时间的变化规律，更能深刻揭示出加速度，位移等重要物理量，有助于学生对物理过程的分析，直观易懂。下面就用例子说明如何应用图象法解决直线运动问题。 观察与实验方法 比较方法 分析与综合方法 归纳与演绎方法 理想化方法 假说方法 数学方法 x-t 图象 v-t 图象 a-t 图象 可读物理量 横坐标 t t