下水文,语教师的特殊作业.docVIP

下水文，语文教师的特殊作业 【摘要】 “下水文”有利于学生规范作文，却不利学生的个性化表达。要突破“下水文”禁锢学生思维这一局限，与新课程对接，把规范作文和自由表达有机融合起来，关键在“下水文”的合理创作和灵活使用。 　　【关键词】 “下水文” 规范作文 个性化表达 　　一、正确认识“下水文” 　　所谓教师的“下水文”，就是教师用学生的口吻，按学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来记写的文章，它符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用。 　　宋代学者朱熹说过：“古人作文作诗多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”作为个体成长的前期，儿童具有模仿的天性，模仿是儿童学习的心理需要，更是读写结合的心理基础。小学生作文能力的发展就是从模仿到创作逐步提高的过程。在小学阶段，模仿是重要的作文形式，因此教师的“下水文” 有利于学生规范作文，而教师通过亲身实践才会体会写作的甘苦，获得感性认识，才能发现问题，有效地指导学生作文。另一方面，教师写下水文，这本身就具有榜样作用，能激发学生的好奇好胜心，激发学生的写作欲望。 　　但是，“下水文”也是一把双刃剑，操作的不好，往往会带来一些负面的影响。首先教师的下水文往往高于学生的认知水平，使学生可赏而不可及，学生一写就犯难，因为总是和教师的下水文来比，学生有了为难情绪，怎么能放开思路写作呢？另外，教师的下水文