第一节 教与社会关系的主要理论.pptVIP

第一节 教育与社会关系的主要理论 现代教育与社会之间有着非常复杂的关系，一方面，社会的经济、政治、文化、科技、人口等因素影响现代教育；另一方面，现代教育又通过为社会提供科技与文化支撑而直接作用于社会，通过培养人才而间接作用于社会。 P96 一、教育独立论 蔡元培主张教育事业应当完全交于教育家去办，保有独立的地位，毫不受各派政党和各派宗教的影响。 第一，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专做教育经费，不能移用。 第二，行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要有懂得教育的人充任，不能因政局而变动。 第三，思想独立，不必依从某种信仰或观念。 第四，内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。 第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。 二、教育万能论 法国唯物主义思想家克劳德·阿德里安·爱尔维修是“教育万能论”的主要倡导者。 三、人力资本理论 四、筛选假设理论 筛选假设理论是20世纪70年代初美国经济学家提出的视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，以便将他们安置到不同职业岗位上的理论。 代表人物：迈克尔·斯潘斯 筛选假设理论把人的属性按照特点分为两类： 一类叫标志，指的是人与生俱来的、永远不变的那些属性，如性别、种族、家庭背景； 另一类叫信号，指的是人后天形成的、可以改变的属性，如教育程度、婚姻状况、个人阅历等。 五、劳动力市场理论 * 中外教育发展史上曾出现过一系列的理论流派，其中有影响的理论主要有： 1.教育独立论 2.教育万能论人 3.力资本理论 4.筛选假设理论 5.劳动力市场理论 代表人物是蔡元培。 教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化尽一份的责任。而不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的。所以，教育事业应当完全交给教育家，保持独立的资格，毫不受各派政党或各派教会的影响。 ——1922年3月，蔡元培在《新教育》上发表《教育独立议》 教育独立应包括： 教育独立的实施办法： 从教育行政管理上，把全国分成若干大学区，每区设一中心大学，管理区内各种学校及教育事宜，政府不得干涉。 在每一大学区内，由教授组成的教育委员会主持学校工作。 学校不得设神科，不许传教士参与教育事业。 教育万能论是把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展影响的教育主张。 人受了什么样的教育，就变成什么样的人 。 他否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。他否认人与人之间的个别差异，断言人的形成只是教育的结果，人与人之间的才智差异也仅仅是教育造成的。他一方面认为，认识环境和教育的产物，改造人必须改造环境；另一方面又认为，人们的偏见统治着世界，改造环境又必须改造人的偏见，即通过教育改造社会，因而主张教育万能。 爱尔维修反对天赋观念，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格、气质和精神都是教育的结果。 讨论：大家认为这个观点够全面吗？请举出例子解释说明。请大家踊跃发言。 在我看来，这个观点是非常片面的，相信大家都学过，《伤仲永》这篇文章。说的是有个男孩叫方仲永，小时候天资过人，五岁便能写诗，但后来由于没有受到好的教育，到了二十岁便泯然众人矣，这个例子告诉了我们人的天赋与遗传和教育都有关联。它们都影响着人的天赋发展，但是却都不是决定的因素。 人力资本理论是西方经济学中关于人力资本的形成、作用和收益的理论。 其核心概念是人力资本，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及与其类似的可以影响从事生产性工作的能力。 人们需要有益的技能和知识,这是显而易见的，但是人们却不完全知道技能是一种资本，这种资本实质说来是一种计划投资的产物；这种投资在西方社会按着一种比传统的（非人力）投资大得多的速度增长，而且这种增长恰好是该经济体系中最为突出的特点。……如果根据一种把人力资本、物力资本都包括进去的全面的资本概念去考虑问题，并认为所有资本都是由投资的方式产生的，那么这种想法既颇有裨益又妥帖正当。长期以来，人们就抱有一种顽固的偏见，认为资本只包括物资设备、建筑物和物资库存等等。这种偏见在很大程度上成为政府贬低人力资本投资，提高物力资本投资的固执态度的原因。 ——舒尔茨《高等教育的经济价值》 美国经济学家西奥多·W·舒尔茨是人力资本理论的奠基者。 人力资本理论的倡导者，非常重视教育投资的作用，认为教育不但是一种消费，也是一种投资活动，教育能够提高劳动生产率，促进生产的经济效益。在各种人力投资形式中，教育投资是最有价值的。 教育作为一种重要的投资活动，对个人而言，个人接受教育就可以增加知识和学习技能，