第五章科学育思想PPT.pptVIP

第五章 科学教育思想 第一节 科学教育思想产生的历史背景 一：科学概念的历史演变 二、现代科学与技术的发展及应用与科学教育地位的提升 三、中国现代化建设与科学教育 一：科学概念的历史演变 1：科学：英文为science，本义是知识，它源于拉丁文的scio（知识）后演变为scientia（知识）最后演变成今天的写法，并非任何知识都是科学，科学主要是指关于事物本质与规律性的知识，一般意义上的科学包括三部分内容：科学知识、科学方法和技术。 2：技术：英文为technology，原义是木匠，引申为一种把物体加以合理组合的操作技艺。 3：科学和技术的联系和区别： 区别 科学主要着力于对客观事物规律性的认识，回答“是什么”和“为什么”等本质问题。 技术则主要偏重于对改造事务方法的探索。 二、现代科学与技术的发展及应用与科学教育地位的提升。 科学技术成为现代社会的第一生产力。 现代社会对人们的科学素养提出了很高的要求。 在社会生产领域，各种职业活动的科技含量越来越高，劳动者的从业要求，从农业时代以体力为主，到工业时代的体脑结合，以致于到今天向以脑力为主的方向发展。 日常生活对人们科学素养的要求也越来越高，电脑、互联网等信息时代的产品已经开始实实在在地影响人们地日常生活。 加强科学教育成为当今世界各国的共同的选择。 三、中国现代化建设与科学教育(略) 第二节 科学教育思想的主要观点 1:科学教育目标的重点是，通过提高学生的科学素养促进学生的全面发展。 2:科学教育的课程应该体现的现实性、时代性与综合性 3:科学教育的过程应该重视科学方法，充满科学精神。 4:科学教育要与人文教育相结合 1:科学教育目标的重点是，通过提高学生的科学素养促进学生的全面发展。 科学素养：包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯，以及科学态度与精神。 科学素养的核心是科学方法与能力，包括搜集资料、观察、分析、假说、实验、表达与交流、实际操作与制作。它直接决定人们的科学活动能否顺利进行。 科学素养的灵魂是科学态度与科学精神包括崇尚真理、注重效率、严谨认真、客观公正，敢于创新等。是一个人的世界观，人生观、价值观层面的体现。 2:科学教育的课程应该体现的现实性、时代性与综合性 (1)科学教育的课程内容应体现现实性。 从20世纪二三十年代开始，一些发达国家就提出STS教育思想。 STS教育即“科学—技术—社会”教育。 它强调应该密切联系人类的现实生产和生活，强调应该使学生了解科学技术在生产和生活中的应用，并形成对于科学、技术和社会的正确态度。STS教育重视开设环境、能源、材料、海洋、城市等综合性课程。 科学教育的课程内容要体现综合性 (2)综合理科课程的组织方式大致有： 其一，以知识的逻辑结构为主线 其二，以有关主题为主线，主要是围绕一些重大的现实问题，比如环保、资源、健康等，组织相关的学科。 其三，以学生的活动为主线。这一类型多见于小学低年级或幼儿园的课程中。比如种植、制作、饲养。 (3)科学教育课程的内容与手段要体现时代性 科学素养是具有时代性的。 当前需要强调的科学素养至少有以下几种：获取信息和处理信息的能力 创造精神和创业能力 运用知识解决实际问题的能力等等。 3:科学教育的过程应该重视科学方法，充满科学精神 科学方法 包括课题研究法、专题讨论法、观察法、实验法、调查法、作品制作法、情景模拟法、方案设计法、专题文献法、求同求异法 等等。 科学精神是一个人从事科学活动的强大动力和内在规范。 对学生来讲，其科学精神中最重要的成分是求知与探索的兴趣，或者说是崇尚与追求真理的态度。 4:科学教育要与人文教育相结合 (1)要使学生学会用正确的态度对待科学活动和科学成果。科学活动和科技成果是一把双刃剑，既能造福人类又能给人类社会造成灾难性影响。 (2)要使学生学会用科学的态度对待社会和人生的重大问题。 科学技术崇尚理性，尊重事实，科学精神不仅是科学研究所必需的，而且科学精神本身就是一种重要的人文精神，因为科学技术可以拓宽人们的视野，开阔人们的胸怀，启迪人们的心智，它能使人类走出蒙昧，神清气爽。 第三节 科学教育思想的现实意义 1全面理解科学教育的内涵，准确把握我国的科学教育目标。 2全面优化和营造科学教育的环境 3加快科学课程改革步伐，优化科学学科教学。 4要充分开掘和利用现代教育技术的教育价值。 1全面理解科学教育的内涵，准确把握我国的科学教育目标。 我国科学教育的现状不容乐观。 要在使学生掌握基本的科学知识与技能的基础上，特别重视科学方法与能力，科学行为习惯以及科学态度与精神的培养。 2全面优化和营造科学教育的环境 科学教育不能只局限于学校围墙之内和教室之中 要完善学校科学教育所需的设备、资料等物质条件，并提