542数据的波动.docVIP

课 题 5.4.2数据的波动（2） 日期 课 时 第 周第 课时 累计第 课时 章 节 第五章第四节 课型 新授 课时安排 1 教学目标 知识：1.进一步了解极差、方差、标准差的求法. 2.用极差、方差、标准差对实际问题做出判断. 能力：1.经历对统计图中数据的读取与处理，发展学生初步的统计意识和数据处理能力. 2.根据描述一组数据离散程度的统计量：极差、方差、标准差的大小对实际问题作出解释，培养学生解决问题能力. 情感态度和价值观：1.通过解决现实情境中的问题，提高学生数学统计的素养，用数学的眼光看世界. 2.通过小组活动，培养学生的合作意识和能力. 教材分析 重点 1.进一步了解极差、方差、标准差的意义，会根据它们的定义计算一组数据的极差、方差、标准差. 2.从极差、方差、标准差的计算结果对实际作出解释和决策. 难点 能用刻画一组数据离散程度的统计量：极差、方差、标准差对实际问题作出决策. 教法学法 探求与讨论相结合的方法. 教学过程 Ⅰ.创设问题情景，引入新课 我们上一节通过讨论发现，人们在实际生活中，除了关心数据的“平均水平”外，人们往往还关注数据的离散程度，即相对于“平均水平”的离散程度，我们常用哪些统计量来表示数据的离散数据即数据波动大小呢？ 三个统计量即极差、方差、标准差. 三个统计量的大小，如何体现数据的稳定性. 一般而言，一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定. Ⅱ．讲授新课 1、2002年5月31日，A、B两地的气温变化如下图所示： 图5－8 （1）这一天A、B两地的平均气温分别是多少？ （2）A地这一天气温的极差、方差分别是多少？B地呢？ （3）A、B两地气候各有什么特点？ 从2002年5月31日，A地的气温变化图可读取数据： 18 ℃,17.5 ℃,17 ℃,16 ℃,16.5 ℃,18 ℃,19 ℃,20.5 ℃,22 ℃,23 ℃,23.5 ℃,24 ℃,25 ℃,25.5 ℃,24.5 ℃,23 ℃,22 ℃,20.5 ℃,20 ℃,19.5 ℃,19.5 ℃,19 ℃,18.5 ℃,18 ℃. 所以A地平均气温： A=20+［－2－2.5－3－4－3.5－2－1+0.5+2+3+3.5+4+5+5.5+4.5+3+2+0.5+0－0.5－0.5－1－1.5－2］=20+×10=20.4（℃） 同理可得B地的平均气温为 B=21.4（℃） （2）A地这一天的最高气温是25.5 ℃,最低气温是16 ℃,极差是25.5－16=9.5（℃）. B地这一天的最高气温是24 ℃,最低气温是18 ℃,极差是24 ℃－18 ℃=6 ℃. 用计算器的统计功能可算出： sA2=7.763889. sB2=2.780816 sA2＞sB2. 通过计算方差，我们不难发现，A、B两地气温的特点： A地：早晨和深夜较凉，而中午比较热； B地：一天气温相差不大，而且比较平缓. 出示投影片（§5.4.2 B） 2、某校要从甲、乙两名跳远运动员中挑选一人参加一项校际比赛.在最近10次选拔赛中，他们的成绩（单位:cm）如下： 甲：585 596 610 598 612 597 604 600 613 601 乙：613 618 580 574 618 593 585 590 598 624 （1）他们的平均成绩分别是多少？ （2）甲、乙这10次比赛成绩的方差分别是多少？ （3）这两名运动员的运动成绩各有何特点？ （4）历届比赛表明，成绩达到5.96 m就很可能夺冠，你认为为了夺冠应选谁参加这项比赛？如果历届比赛成绩表明，成绩达到6.10 m就能打破记录，那么你认为为了打破记录应选谁参加这项比赛. （1）甲、乙两人的平均成绩为： 甲=［585+596+610+598+612+597+604+600+613+601］=601.6（cm）； 乙=［613+618+580+574+618+593+585+590+598+624］ （2）利用计算机算得： s乙2=284.21 s甲2＜s乙2 （3）由上面方差的结果可知：甲队员的成绩比较稳定；乙队员的成绩相对不稳定.但甲队员的成绩不突出；乙队员和甲队员相比比较突出. （4）由历届比赛的分析表明，成绩达到5.96 m很可能达冠.从平均值分析可知，甲、乙两队员都有夺冠的可能.但由方差分析可知，甲成绩比较平稳，夺冠的可能性比乙大. 但如果从历届比赛成绩表明，成绩达到6.10 m就能打破记录，因此，要打破记录，成绩要比较突出，因此乙队员打破纪录的可能性大，我认为为了打破记录，应选乙队员参加这项比赛. Ⅲ.随堂练习 1.出示投影片（§5.4.2 C） 做一做 （