5第五章教育心理学认知派学习理论(阅读).pptVIP

抛锚式教学设计课例（二） 《大气压的存在》 步骤： （4）左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置（倒置过程中，手指不要松开）。 （5）接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出，这时可见红色水柱并没有流出来。 2、确定问题－－问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。 启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？引出大气对管底的水面是否有向上的压强，支撑着水柱。 四、建构主义的教学模式 抛锚式教学设计课例（二） 《大气压的存在》 步骤： 3、自主学习－－不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。 这里教师可向学生提供如茶杯、挂衣钩、马桶吸等器材，由学生通过自主设计实验、验证并体会实验的结果，使学生确信大气压强的存在。 4、协作学习－－讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。 5、效果评价－－由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。 四、建构主义的教学模式 优点： 1协作学习的方式，有利于培养学生的合作精神。 2各个独特的教学模式（如“抛锚”、“支架”等）有助于发