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* * 咕娱罕求劈裂镐茬混董瑚隅秀略亮更窍薯也士攫射畦丝轩尧栏毒蜡钟庭帘美术教学评价美术教学评价 第7章 美术教育评价 核嫂亲挫六吴戍蚀碑酮功悦利症裔窍潦扑友辆姨撑磷资央饵圈谐藕僳醛砧美术教学评价美术教学评价 在读完本章后，你能够： ·描述教育评价的四次重大转变。 ·讨论美术教育评价的含义与类别。 ·理解《义务教育美术课程标准》与《高中美术课程标准》中所提倡的评价观和评价方式。 ·设计并制作一个美术教学档案袋（教师用）或美术学习档案袋（学生用）。 ·结合具体的美术教学活动，设计多元化的评价工具，并在实施后进行反思。 ? 竟捍敬窖松归紫灶淄锭袍幽嚷再扬岁木辈奸齿螺翰靴涪抉色则瑰觉洽诲蓑美术教学评价美术教学评价 §1 美术教育评价概述 1.1 教育评价 1.1.1 教育评价的含义 教育评价是一个概括的术语。其含义为衡量学生某些方面的学习成绩，衡量人既可以是教师，也可以是学生自己或其他学生，甚至是家长等学校以外的人。 ·评价（assessment）与评鉴（evaluation） ·测量（measurement）和测验（testing） 美术教育评价是教育评价的组成部分之一，其演变过程与教育评价的整体演变过程相一致。教育评价大致经历了四个时期：测量和评价时期、描述时期、判断时期、建构时期。 1.1.2 教育评价的演变 褪灌缅牡酪若姐胖吊裹坟逸尘腥阀芥制履性袍饺伺毫窟舰移勉十琴潜冤崩美术教学评价美术教学评价 1.1.3 美术教育评价的含义及类别 美术教育评价是指依据美术课程标准和所获得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出客观、科学判定的活动。 从评价标准体系的角度出发，一般可以分为：绝对评价、相对评价和个人评价。 根据评价内容的不同，可以分为诊断评价、形成评价、综合评价等。 根据评价对象的不同，可以分为自我评价、互相评价、教师评价以及家长等人的评价等。 根据评价的科学主义取向与人本主义取向，可以分为量性评价与质性评价。 瓮斟卜荧雕吻徊筏艾托么评铰冷脯蔷浪吱邀赫茬釉苗岸主内圾嗽迂裤寻英美术教学评价美术教学评价 1.2 美术课程的评价建议及特征 1.2.1 《义务教育美术课程标准》的“评价建议” 1．重视学生的自我评价 。 2．注重对学生美术活动表现的评价 。 3．采用多种评价方式评价学生的美术作业。 4．建立促进美术教师不断提高的评价体系。 1.2.2 《高中美术课程标准》的“评价建议” 1．制订具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价指标。 2．提倡多主体评价。 3．注重表现性评价。 4．注重质性评价，提倡成长记录评定。 5．采用多种评价方式评价学生的美术作业。 6．建立促进美术教师成长的评价体系。 7．以美术教师自评为主。 抡彝皖询饿黔辊阻附蔫乏没痢堑炒澡咨戍虫调状孟凹庇呕熔洛雌藏变冠产美术教学评价美术教学评价 1.2.3 新美术课程评价的特征 根据现代教育评价理论，首先，学生的美术学习历程与美术课程内容是同等重要的，其次，并不是所有学科的学习都可以用标准化的方式来进行客观评价的，特别是本身存在多元价值取向的美术学科。 ·强调以学生在美术学习中的客观表现事实作为评价的基础，将常模参照机制改为标准参照机制，有利于发现学生的潜能。 ·重视形成性评价，延长评价的时间，拓宽评价质量的范围。 ·提倡采用与美术课程的多元化、个性化、创造性等基本特征相对应的多种评价方式评价学生的美术学习成绩。 ·强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。 ·注重评价与教学的协调统一。 ·主张评价主体的多元化。 钻甸攻烫敦消讫画枝薯冉脊焦椅松嗣队谋逗恍飘买寨雪荐伪辗踞聂窿贩五美术教学评价美术教学评价 §2 美术教育评价方式 2.1 多样化评价 2.1.1 多样化评价体系 张春莉从形成性评价、终结性评价和表现性评价三方面入手，将其组成一个完整的学生学习评价体系。 2.1.2 视觉——空间能力与评价标准 根据视觉——空间能力的发展历程，可以从基础技能层次、复杂技能层次、统整层次来设定评价标准。 夫赠喊钨扣砷油垮寨朝跟汗途谐章坦柯钙潦辣购榜初邯蛤硅绑刀冗根局桑美术教学评价美术教学评价 2.2 表现性评价 表现性评价是指观察及评定学生在美术学习环境中所表现的行为及学习结果的评价 。 在表现性评价中，最著名和最常用的方法是档案袋评价（portfolio assessment）。 2.2.1 档案袋评价 档案袋也可以称作“成长记录袋”。档案袋评价可依据使用目的、提交对象以及对学生的帮助等划分为各种不同种类