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语文课堂教学评价量表 执教人 ? 课题 ? 评课人 ? 评价角度 因素 ??指??标 分值 得?分 　 教 　 师 　 教学目标 1.教学目标正确、明确、具体，便于操作。把培养学生对语言的感悟理解和学习语文的能力作为教学的重点。??????????????????????? 2.能依据《语文课程标准》对不同学段的要求制定教学目标，所定目标切合教材特点，切合学生实际。注意丰富学生的语言积累。即姓“小”吗？ 10 　 教学内容 突出语文学科特点，用新理念灵活地堆教材内容进行取舍及拓展。 10 　 教学过程 1.课堂气氛融洽，师生思维共振，情感共鸣；? 2.教学以学生的听说读写等语文实践活动为主，学生的阅读感悟、自主探索、合作交流与教师讲授、引导的时间分配合理恰当； 3.思路清楚，环节衔接自然，过程流畅； 4.多媒体辅助教学手段在教学中运用恰当、有效； 5.能引导学生进行恰当的自我评价与相互评价，发挥评价的激励作用。 15 　 教学资源 1.?????能根据教材内容及学生实际，巧妙地利用各种资源； 2.?????能联系学生生活实际突破难点。? 5 　 基本素养 1.?????教态自然亲切大方，情绪饱满热情。 2.?????普通话标准、流畅，生动、形象。? 3.?????板书工整，用字规范；设计科学、合理。 4.?????有较强的课堂教学组织能力和应变能力。 5 　 学科特点体现 体现人文关怀，注重积累、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培养学生语文综合素养。 5 ? 　 学 　 生 　 主体地位体现 1.学生参与学习活动时间充裕，有充分时间阅读文本和思考问题。 2.关注每一个学生，尊重学生见解； 3.学生积极思考踊跃发言，敢于质疑，思维有深度，呈现发展的趋势。 20 　 　 思维品质 注意力集中，积极参与学习； 能提出有意义的问题或能发表个人见简解。 10 　 情意态度 体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习语文的愿望。 10 　 学习效果 1.实现了教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生有不同程度的收获。 2.全体学生通过教学活动学习语文的能力有了进一步提高。 10 　 综合评语： ? ? ? ? 总分： ? ? ? 小学数学课堂教学评价量表 执教人 ? 课题 ? 评课人 ? 评价角度 因素 ??指??标 分值 得?分 　 教 　 师 　 教学目标 1.符合课程标准、教材基本要求和学生发展的实际。 2.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求明确具体。 3.目标明确、具体，具有很强的操作性和可检测性。 4.教学目标贯穿在教学过程始终，对教学实施具有导向和调节作用。 10 　 教学内容 1.基础化： 根据课标、依托教材和学生的实际安排必需的内容，且能被每一个人所掌握并获得成功的体验。 2.生活化：与学生现实生活和知识体验密切联系，有吸引力、产生兴趣。 3.价值化： 对学生是有用的，是学生进一步学习或社会实践都有用。 4.层次化： 满足不同学生的需要，训练有层次，能为特才生创造活动的领域和更多的发展机会。 5．综合化：注意知识内在联系，关注学科间的渗透和整合。 10 　 教学过程 1.注重新旧知识的衔接，课堂结构严谨，层次清楚，时间分配合理； 2.突重点，破难点，抓关键，夯基础，强技能； 3.现代教育技术运用合理，体现了与教学内容的有机整合; 4.多媒体辅助教学手段在教学中运用恰当、有效； 5.能引导学生进行恰当的自我评价与相互评价，发挥评价的激励作用。 15 　 教学资源 1.能根据教材内容及学生实际，巧妙地利用各种资源； 2.能根据实际情况对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，使学生学到更好的、更有意义的数学; 3.从学生实际出发，从具体的教学情境出发，及时捕捉课堂生成资源，合理利用社区、家庭资源，合理开发媒体、网络资源。 5 　 基本素养 1.教态自然亲切大方，情绪饱满热情; 2.语言科学准确、简练明快，板书工整醒目;? 3.准确把握数学概念及原理，准确把握教材各部分内容的内在联系，准确理解数学思想方法； 4.具有深厚的数学素养和数学文化底蕴，高屋建瓴，厚积薄发。 5 　 学科特点体现 体现人文关怀，注重积累、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培养学生语文综合素养。 5 ? 　 学 　 生 　 主体地位体现 1.能积极有效的参与探究新知识和解决问题的全过程，做到全员、全程、全面参与; 2.能参与高水平的数学认识活动，解决问题的能力得到发展，创新意识和创新精神得到强化; 3.课堂参与充分有效，掌握了一定的思维方法和学习方法，并能主动运用。 20 　 　 思维品质 1.具有较强的问题意识，能主动提出具有一定探究性的问题; 2.善于思考，富于想象，能从多角度认识数学概念，提出解决问题的策略; 3.具有反思的意识和习惯敢