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《念奴娇·赤壁怀古》学习评价案例分析 包头师范学院 王朝霞 2014.4 首先，要理解学习目标，明确评价的目标。学习目标的确定，要考虑“课标”的目标导向，也要落实选文所处单元的总体要求，结合学生的实际情况和选文的文体特点。以“人教版”的《念奴娇·赤壁怀古》为例，选文在必修4册的第二单元，单元提示“词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境” ，这可以作为预设目标的参照之一。 在此基础上，重点要考虑文体特点及选文所蕴含的教学因素。《念奴娇·赤壁怀古》一词，一般认为是豪放词的代表作，作于神宗元丰五年，苏轼两年前因“乌台诗案”贬谪黄州。词人登高眺远，由眼前奇伟雄壮之景，联想到历史长河中“风流人物”之功业，借怀古抒发感慨。这首词，起笔即景抒情，营造出广阔而悠久的时空背景，由大江引出赤壁，由千古风流人物引出周郎；接着正面描摹赤壁景物，山之奇峭，水之澎湃，不由赞叹江山如画，遥想那一时期涌现的英雄豪杰。上阙江山与人物合写，重在写景，下阙集中笔墨塑造“周郎”形象，丰姿潇洒、儒雅从容的青年将领，指挥若定，在谈笑之间决胜千里。最后从古战场“神游”中回到现实，联想自己，发出深沉的感慨。 词作融景物、人事、哲理于一体，是素有定评的经典