六年级下册文教学管理基本思路.docVIP

六年级下册语文教学管理基本思路 阅读教学的基本方式：原则上简洁。 整体感知——说（写）课文主要内容 检查预习效果——听写词语或者听意思写词语；抽读（背）要求背诵的课文段落。 研读课文——a.学生自读自悟，圈点批注（教师设计好问题让学生写批注，点要小，切不可让学生漫无边际的胡写一通）;b.根据文本特点并结合作业本，精心设计片段仿写，和其他形式的小练笔活动。（随文练笔基本形式：仿写、补写、续写、扩写、改写、写体会感想）（设计好每篇课文的小练笔） 总结练习。 二、 附：批注写法指导 1、抒情式批注，提高学生的感悟能力 我们在阅读教学中，引导学生进行抒情式批注。也就是将自己阅读文字材料的某些语句、某段话、某篇文章的感想、体会批注出来。这样，既帮助学生深入理解了课文内容，又锤炼了语言文字。 （1）动情处 写感想 如果一个人用心去读文章，就一定会有自己独特的感想。为了培养学生边读边思考的习惯，我们首先给予学生充分自读自悟的时间，然后要求学生在读了文章之后，围绕确定的研究专题在动情处写下自己的感想。 【案例1】《生命 生命》这一课，当读到“……这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”有同学这样写道：“读着课文，我不由想到了贝多芬虽然双耳失聪，但他还是创造出了《命运交响曲》，这就是好好使用生命。在网上，我查到一个女孩因为网上谈恋爱被人拒绝，跳楼自杀，这就是白