青海省格尔木市第四中学中英语教学论文 缩小差距，激发学生的愉悦情绪—英语学习两极分化的成因及对策.docVIP

缩小差距，激发学生的愉悦情绪-英语学习两极分化的成因及对策 英语教师都有这样的体会，刚开始学习英语时学生们的兴致都很高。随着年级的升高，课文篇幅的加长，词汇量的增加，语法难度的深入，他们感到茫然，从而产生心理负担过重的现象，他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力因素受到影响，对英语学习产生畏惧、厌恶的心理，学习心理障碍由此而成，开始出现了分化现象。中学生可塑性很大，每个学生都有希望学好英语。 为什么初中学生英语学习中会出现分化现象呢？产生这种既有主观因素也有客观因素。 1?主观因素? ?学生自身的因素?? （1）学生缺乏学习的持久性和意志力? 中学阶段学生的心理特点的影响。中学生的年龄集中在13－16岁之间，正是少年向青年的过渡时期，这个时期中学生的好奇心、自尊心都很强，好动，意志力薄弱，缺乏学习的持久性。英语作为一种外来语言，学生开始学习的时候，一部分学生感到英语难学，英语单词、语法枯燥无味，多数学困生，学习英语的毅力和耐心都较差。上课时注意力不集中，外界的微小影响都会对其产生干扰。当然大多数学生很清楚外语的重要性，但因为缺乏持之以恒的学习精神和科学的学习方法，成绩下降。? （2）学生没有良好的学习兴趣和学习习惯。? 部分学生对英语缺乏兴趣，他们感到学习只是一种负担，学习英语只是为应付老师和家长。他们从没有养成良好的学习习惯，不及时预习和复习，养成了等待、依赖的坏习惯。以