09年秋季期三年级语文教学计划.docVIP

09年秋季学期三年级语文教学计划 花鹿坪小学 王清艳 一、教材分析 教材主要由四部分组成：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。这样的整体框架可以用“两根柱子”，“一条龙”来表述。“两根柱子”是指阅读和习作。“一条龙”是指综合实践活动。 1、学习习惯 教材在开篇处以图片示例的方式，提出了培养 “认真写钢笔字” 和 “认真写毛笔字”良好学习习惯的要求。以便让学生了解书写工具变化的历史，了解钢笔和毛笔的不同结构和功能，及它们不同的使用与保管方法；了解钢笔和毛笔握笔姿势、运笔方式和表现力的差异，加深学生热爱汉字的情感。 2、课文 课文共有24篇，其中韵文2篇。选文上体现了三个特点：一是具有文化性。即所选的每一篇材料都具有丰富的文化内涵，耐人寻味给人以启迪，有利于学生丰富文化积累，建构自己的文化体系。如有写人的《孙中山破陋习》、《军神》;有描景的《北大荒的秋天》、《西湖》等等。二是具有时代性。即所选课文具有较强的现代意识，反映时代的进步和时代的精神，关注当代文化生活，反映先进文化，易于让学生接受新思想，形成符合时代精神的价值观念，如《石头书》、《航天飞机》等。三是具有审美性。所选文章从内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都注意贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。 课文后的作业题略有变化：一是变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练学生扎扎实实地练好写字的基本功；二是增加了联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在不断提高学生的阅读能力；三是根据课文特点安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、写法等，意在训练学生的写作能力。 3、习作 课本将习作教材列为专门的课文，共安排了8课，有记事的、写景的、学写动物名片的等等。每课习作教材，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，有的还提供了范例，便于学生借鉴和迁移。同时还注意“大小结合”即将专项的习作训练与随课文安排的“小练笔”有机结合起来，从而使得大作文自成系列，小练笔机动灵活，“大小”相得盖彰。 4、练习 每个单元安排了一个综合练习，共8个。综合练习包括处处留心、写好钢笔字、熟记成语、口语交际及写毛笔字等内容，充分体现了语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，书本与实践活动的紧密结合等特点。 二、教学内容 （一）习惯篇教学 “习惯篇”教材以纯图片的形式呈现教学内容，没有文字的解释，因此教学中要以图为师，以帖为范，放手让学生去观察，明确写好钢笔字与毛笔字应当做哪些准备？应该注意些什么？同时通过示范、学生的亲身体验，明确钢笔和毛笔握笔、运笔的不同，以及适用场合与使用保管的要求。 （二）识字写字教学 《语文课程标准》“第二学段目标”中指出：累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。因而我们应创造多种方法提高学生的识字能力。比如寓识于读，即通过朗读，读通全篇的文字，然后结合课后的生字表，进一步确定字音，再通过朗读来巩固字音。再如寓解于境，让学生通过与词句的联系，理解生字（词）的意义。更为主要的是要通过指导、评比、活动等多种途径抓好学生的写字，让学生感受、体会、欣赏汉字的优美，激发学生热爱汉字，亲近艺术的情感。另外，也可通过成立书法兴趣小组，吸纳爱好者，帮助和提高他们的书法水平，以带动大批学生的积极参与。 （三）阅读教学 备课时，我们要用儿童的眼光来解读教材，用教学的眼光来审视教材，用生活的眼光来选择教材，把学生领进文本的精神家园，共享文化大餐。在阅读教学时，我们根据三年级学生的实际能力，在做好读通、读懂、读好的基础上还应关注以下几点： 1、重视语言的积累。所选课文的字数大都在300～500之间，便于学生背诵、吸收，以形成规范化的语言积累。课本强化了背诵、复述的训练要求。这样做，能保证小学生有足够的语言储备。此外，每课还安排了读抄词语的练习，意在让学生记住这些词语。教学时，我们应有这样的积累意识，帮助学生系统地储备优美的汉语言。 2、重视语言的感悟。课堂上，教师要巧妙地引导学生通过自己的观察和阅读，对作品、事物、生活有所感触、领悟，激发学习的、激情和灵感。一要引导学生扣住文本感悟，即“扣读导悟，读中见悟”。再通过自己的诵读把这种感情读出来，发自内心地与课文产生共鸣。一句话，就是让学生读出意、读出形、读出情、读出神。二要注意生活感悟，即让学生体验、探究。充分利用教材资源，让学生幻化为文本中的“我”，去动手实践，用心体悟，真切感知“我”的情感意志。 3、重视读写结合。“语文课文的教学价值就是获得表达的方法与艺术”。因而，在阅读教学中要有目的地引导学生运用规范的语言，学习课文的写