人教版四年下册数学第四单元《小数的性质》教学设计.docVIP

课题三：小数的性质 一、教学内容：教科书58—59例1、例2、例3。 二、授课时间：2014年 4 月 14 日 三、教学目的： 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。让学生理解并掌握小数的性质。能应用小数的性质解决实际问题 七、课的类型：新授课 八、教学方法：讲解法，引导法 九、教学用具：多媒体 十、课时安排：1课时 十一、教学过程： （一）、创设情境，引导探索 1师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。 二、1.教学例1。（1）出示比较的大小。提问:这说明了什么问题?根据学生回答逐一板书： 小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变 小数的性质：小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。 是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。 （）出示例2:比较0.和0.的大小。0．30和0．3。 导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？ 学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。 问：谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？ 直观比较法：看上去都一样大； (在原板书下再板书:0.＝0.) （5）从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。 师：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？ 生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。 师：那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别） （6）判断练习。 下面的数中，那些“0”可以去掉？ 0.300　　500　　0.0040　　60.06 （ 三）、联系生活 灵活运用 1．教师结合板书内容讲解性质的运用。 （1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.30＝0.3） 化简下面各小数： 2.900　　 0.50600 0.090　　10.830　　12.000　　 （2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.3→0.30） 还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。 比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元 出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？ 让学生同桌两人议论后答出。 提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。 （四）、智力大比拼 1、数字游戏、拓展升华：摆数游戏 1.出示5张卡片：2、5、0、0、和“·”并说明游戏要求： 每小组利用老师发给的数字卡片按要求摆数。3个人摆数，一个人做记录。 想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏 2.动手摆（1）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“０”都能去掉． （2）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“０”一个能去掉，一个不能去掉． 3.请小组板演汇报，不完全的可以补充。 末尾添上“0” 末尾去掉“0”