人教版四年数学全册教材要求.docVIP

人教版四年级数学上册教材的内在联系： 第一单元 大数的认识 生活中大数广泛存在，对大数认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。该单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的，对教学者有如下要求： 1．注重基础知识，基本概念的教学，培养学生知识迁移能力。 2．加强数学与现实生活的密切联系，培养学生的数学意识，发展学生的数感。 第二单元 角的度量 该单元注重学生在动手操作中发现数学规律，建立几何表象，通过画射线、直线、测量角、操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加强学生对图形的认识。 第三单元 三位数乘两位数 该单元的学习是义务教育阶段，整数乘法的最后一个知识板块，它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。 在教学中应注意放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结掌握口算、笔算、估算的一般方法，鼓励算法多样化，并尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算，并注重学生的知识迁移能力的培养。 第四单元：平行四边形和梯形 该单元是在学习了角的度量的基础上教学的，它着重给出了平行四边形的特征以及它与正方形、长方形的关系，梯形在这里是首次出现，教学时除教学梯形的特征外，还应注意它与平行四边形的联系和区别。在教学中要注意两点： 1．注意理清知识间的联系，把握“平行与垂直”的基本内涵。 2．加强作图训练和指导，重视作图能力的培养。 第五单元 除数是两位数的除数 除数是两位数的除法，是小学学习整数除法的最后阶段，本单元的教学关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学难点，为了解决试商这个关键问题，建议分两个层次组织教学，（1）商是一位数，主要解决商的书写位置，除的顺序，突出基本的试商方法，帮助学生理解算理；（2）商是两位数，让学生将除的过程，试商方法迁移类推至此。 第六单元 统计 学生在小学低段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，本单元是在已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验这一过程。同时认识两种复式条形统计图，并能对数据进行分析，从而作出合理判断和决策。教学时老师要注意以下两点： 1．让学生主动去建构新的认知结构 教学时，教师应很好地复习学生已有知识（用统计图表示统计结果，提问题、解决问题、统计的作用、意义，并初步建立了统计观念），激活学生已有的生活经验，同时应充分发挥学生的主体作用。通过自主绘图，同伴合作交流等形式培养学生实践能力、合作精神以及创新意识，另外，教师还应根据授课情况，为学生提供一些现实的、有意义的、学生所熟知的素材进行教学。 2．注意引导学生进一步认识统计图，认识统计的作用。 学生在低段已学会利用统计结果进行合理的判断、预测和决策，能初步理解统计在现实生活中的作用，本单元教学，教师要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要运用复式条形统计图，进一步体会统计的意义。 第七单元 数学广角 该单元主要是通过日常生活中的学生易于理解的生活实例或经典的数学问题渗透数学思想方法，从而让学生感受数学与生活的联系，这些思想方法都比较系统、抽象，教学时，教师必须通过简单事例，让学生初步体会运筹思想和对策方法在解决问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。另外，教师在教学时不要使用运筹、优化和对策论等数学化的语言进行描述。 人教版四年级数学下册教材的内在联系： 第一单元 四则运算 本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。在这4个例题当中每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题，达到以下目的： 1、解决问题与四则混合运算顺序的梳理有机结合起来。 2、为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。 第二单元 位置与方向 “位置与方向”是人教版实验教材新增的一个内容。在教材中安排在第一、第二个学段中。在第一学段（三年级下学期第一单元），学生通过学习，已经能够会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，根据给定的一个方向（东、西、南或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。并能描述行走的路线。第二学段（四年级下册第二单元）通过学习，让学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。（六年级上册第一单元）通过学习要求学生在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。分层次安排这一内容，使学生逐步从多个方位的角度认