人教版四年语文下册第五单元教案.docVIP

周次 课题 17 触摸春天 第（）课时 教学目标 1 认识7个生字，会写9个生字。正确读写词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢段落。摘录、积累好词佳句。 3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。 4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句。 教学难点 感悟作者揭示的深刻道理。 教学准备 板书设计 17 触摸春天 教 学 过 程 第一课时 一、 谈话导入，揭示课题。 　　看图片描述春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。 说一说：虽然春天非常美丽，但是 。 二、 检查预习，认读生字。 1、开火车认读词语，并交流自己识记生字的方法。 　　2、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 3.、指名朗读，进行评议。 4、理解词语。 流畅：流利；通畅。 小径：狭窄的道路；小路。 穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 磕磕绊绊：因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。 权利：“义务”的对称。法律对公民或法人能够作出或不作出一定行为，并要求他人相应作出或不作出一定行为的许可。 缤纷：多而杂乱的样子。 清香袅袅：形容香气缭绕不绝。 5、指导书写。 瞬 　　三、 再读课文，自读自悟。 　　1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 　　2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 　　3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。 第二课时 一、巩固字词。 二、研读课文，理解含义深刻的句子。 读文思考： 在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？ （一）学习安静“抓住蝴蝶”这部分内容。 1．盲女孩安静抓住了一只蝴蝶，创造了奇迹。找出写安静创造奇迹的句子。 （根据学生回答随机出示以下三个句子，体会感悟） 早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （1）生说说理由，为什么认为这是奇迹？ （抓住“流畅”一词） （2）体会安静活泼聪慧，热爱春天，指导朗读。 （3）说一说：安静是那么的热爱春天，你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗？ ▲“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” （1）这句话什么地方让你感到是奇迹了？（体会“极其准确” ） （2）指导朗读。 ▲“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” （1）齐读。 （2）你觉得怎样的事情可以算是奇迹？（想象不到的不平凡的事） （3）作者用一个什么词语表达了自己的出乎意料？（竟然） （4）对我们正常人来说，捉蝴蝶也不是一件容易的事，盲女孩安静靠什么抓住了这只蝴蝶？（神奇的灵性） 你怎么理解这“神奇的灵性”？可联系上文“整天在花香中留连”，“在花丛中穿梭”说一说。 安静拢住蝴蝶的过程，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童能做到的，因此说是“奇迹”。若不是“神奇的灵性”，盲童怎能抓住蝴蝶？这是女孩对春天、对生命的热爱。生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取。 （5）再读读这两句话，把你体会到的小女孩神奇的灵性读出来。 2．“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶” 她为什么会惊讶？全新的经历指什么？ 3. 闭上眼睛细细体会：蝴蝶在手指间扑腾，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方———这是个怎样的地方？齐读第四自然段。 （二）学习安静“放飞蝴蝶”这部分内容。 1．找出安静放飞蝴蝶的句子，读。 2．师：抓住蝴蝶，却又放飞，难道她不喜欢吗？从哪个词语看出她舍不得？（许久）。舍不得，却仍然将它放飞，说明什么？ 3．当蝴蝶扑闪着翅膀飞走时，安静仰起头来张望。 （1）张望是什么意思？ （2）她什么都看不见，为什么还要张望？她希望张望到什么？ 安静的内心世界是怎样的？ 从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？ 体会安静对蝴蝶的喜爱和留恋，对生命的热爱。 4. “此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线，诉说着飞翔的概念。” 这一条安静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么