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构建学生“效率作文” 重庆市九龙坡区谢家湾小学 欧 宏 在《读者》上曾看过一篇短文《无奈的父亲》，讲了三个同时参加中考的孩子的父亲，虽然三个孩子的中考成绩都很优秀，尤其是作文均得高分，父亲们但却高兴不起来，原因是一位考生将父亲写成了贪污犯，另一位将父亲写成了吸毒者，更甚者将父亲写成了杀人犯。在文章的结尾,一位父亲无奈地说:为了孩子们的高分,我们就作出一定的“牺牲和奉献”吧!父亲们的无奈让我这位语文老师很汗颜-----我们不是常常指导学生要作文的选材要新,立意要高,情节最好一波三折,情感最好感天动地吗?我们不是也常常用这样的标准来评判一篇作文的吗?痛定思痛,反思当今的学生习作,已经遭遇到这样的寒冰: “虚情假意”：写老师是“深夜备课”、“带病上课”；写妈妈是“深夜送我上医院”;写助人为乐是“五子登科”亮相（抱孩子、推车子、让位子、捡票子、扶瞎子）。“千篇一律”：低、中年级的写话、习作指导，如果教师只作简单指导就让学生写，则学生执笔茫然、无从下手，或写成空空洞洞的“干瘪文”；若教师作过细的指导，给学生提供范文，学生又会“依葫芦画瓢”写成“葫芦文”——“千篇一律”。“老气横秋”：用成人的眼睛看世界，少了童趣、乐趣。“胡编乱造”：学生日记：今天，我在森林里看到一只大老虎。语言缺失：孩子有自己的想法，有自己的思想，但不会或不能用恰当的语言表达。 “课标”明确指出：“