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放飞个性 自主写作 --浅谈儿童作文教学中学生个性化品质的保持 董霞 翻开《语文课程标准》，一些作文教学的新理念，深深地激动着我们的思绪： 　　“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 　　“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。” 　　“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。” 　　因此，教师应该千方百计去创设民主化、建设性的思维场和语言场，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言。 　　传统的“小学生作文”有很强的“纯学科”性特点，似乎更多地着眼于一项课程的“作业”，就跟“写字”或“计算”一样。这样就会把作文看成是一种单纯的“知识体系”，于是从“章法知识”到“技法知识”的灌输。从拔升立意到追求“崇高”的做作，从死搬词语到模仿语段的套袭，使作文不再是生命与生命之间的表达和沟通，而成为一种远离思想真情的技巧玩弄。题目是由大人严格规定的，“跑题”就要遭彻底否定；立意必须是深邃的，绝对不容许大人认为没有“积极意义”的那些表达，至于是真是伪，在所不论；篇章结构一定得符合章法、讲究技巧；连语言也有意无意地引导学生用“公共话语”（套话）、“权势话语”（教师提供的一些所谓好词佳句）来组装，充其量，只是成人作文的“微型版”而已。显然，传统