9.1.2不等式的性质重点解析.doc

9.1.2 不等式的性质（1） [教学目标] 1、知识与技能：理解不等式的性质。 2、过程与方法：通过类比等式的性质，探索不等的性质，体会不等式与等式的异同，初步掌握类比的思想方法。 3、情感、态度与价值观：认识通过观察、实验、类比可以获得数学结论，体验数学活动充满着探索性和创造性 [重点难点] 不等式的性质是重点；运用不等式的性质进行判断是难点。 [教学方法] 本节课采用“类比——实验——交流”的教学方法，让学生在充分讨论、交流中掌握不等式的性质 [教学准备]投影仪 [教学过程] 一、问题导入 对于比较简单的不等式，我们可以直接想出它们的解集，但是对于比较复杂的不等式，要直接想出解集来就困难了。，有必要讨论怎样解不等式。 和学习一元一次方程先讨论等式的性质一样，我们先来探索不等式有什么性质。 二、不等式的性质 做一做：用“”、 “” 填空：[投影1] 请 （1)53 , 5+2 3+2, 5-2 3-2； （2)-13, -1+2 3+2, -1-3 3-3； （3)62, 6×5 2×5, 6×(-5) 2×(-5)； （4)-23, (-2)×6 3×6, (-2)×(-6) 3×(-6)。 观察（1）（2），类比等式的性质，你发现了什么规律？ 性质1 不等式两边加(或减)同一个数(或式子),不等号的方向不变。 即 如果a＞b，那么a±c＞b±c. 观察（3），类比等式的性质，你发现了什么规律？ 性质2 不等式两边乘(或除以)同一个正数,不等号的方向不变. 即 如果a＞b，c＞0，那么ac＞bc(或a/c＞b/c). 观察（4），类比等式的性质，你发现了什么规律？ 性质3 不等式两边乘(或除以)同一个负数,不等号的方向改变。 即 如果a＞b，c＜0，那么ac＜bc(或a/c＜b/c). 思考：①比较上面的性质2与性质3，看看它们有什么区别？ 性质2的两边乘或除的是一个正数，不等号的方向没有变；而性质3的两边乘或除的是一个负数，不等号的方向改变了。 ②比较等式的性质与不等式的性质，它们有什么异同？ 等式的性质与不等式的性质1、2，除了一个说“等式仍然成立”，一个说“不等号方向不变”的说法不同外，其余都一样；而不等式的性质3说“不等号方向改变”，这与等式的性质说法不同。 三、例题 例1 [投影2]利用不等式的性质填“”, “” : (1)若ab,则2a 2b; (2)若-2y10,则y -5; (3)若ab,c0,则ac-1 bc-1; (4)若ab,c0,则ac+1 bc+1。 分析：不等式的两边发生了怎样的变化？填“”或“”的依据是什么？ 解：（1），（2），（3），（4）。 课堂练习 1、判断正误：[投影3] （1）∵a b ∴ a－b b－b （2）∵a b ∴＜ （3）∵a b ∴ －2a －2b （4）∵－2a 0 ∴ a ＜ 0 2、根据下列已知条件，说出a与b的不等关系，并说明依据不等式哪一条性质。[投影4] （1）a－3 b－3 （2）＜ （3）－4a －4b （4）1-＜1- 3、填空[投影5] （1）∵ 2a 3a ∴ a是 数 （2）∵＜ ∴ a是 数 （3）∵ax a且 x 1 ∴ a是 数 五、课堂小结 不等式的三个基本性质是什么？如何用数学式子表示？ 六、作业： 课本124、5、7。 9.1.2 不等式的性质（二） [教学目标] 1、知识与技能：会解简单的不等式，并能在数轴上表示出解集运用不等式解决有关的问题，初步认识一元一次不等式的应用价值。 2、过程与方法：在类比中得到不等式的解法，充分应用数轴这个直观工具来理解不等式的解集经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展学生的符号感与数学能力。 3、情感、态度与价值观：培养学生的数感，渗透数形结合的思想. [重点难点]不等式的解法是重点；不等式性质3在解不等式中的运用是难点。 [教学方法] 本节课采用“活动——探究——交流——”的教学方法。 [教学准备]投影仪，刻度尺 [教学过程] 一、复习导入 [投影1]不等式的性质有哪些？不等式的性质与等式的性质有什么不同？ 和利用等式的性质可以解方程一样，利用不等式的性质可以解不等式。 二、不等式的解法 例1 解下列不等式，并在数轴上表示解集：[投影2] （） x－7＞26 （2）3x 2x＋1 （3）x ≥ 50 （）-4x≤3 分析：解不等式最终要变成什么形式呢？ 就是要使不等