2015新苏教三数上第一单元教案.doc

年 级 三 学 科 数学 主备人 课 时 1.1 课 题 整十、整百数乘一位数的口算和估算 复备人 教学 目标 1.学生经历探索整十、整百数乘一位数的口算的过程，理解并掌握口算方法。 2.使学生在具体的情境中，初步感受估算对于解决的意义，初步掌握用估算解决问题的思考和方法。 3.培养学生迁移类推的能力和解决实际问题的能力。 教 学 重难点 整十、整百数乘一位数的口算和估算的方法理解 教学 准备 挂图、课件 导 学 策 略 学 程 预 设 个人复备 一，检查预习、提出问题。 口算复习 2×3= 5×1= 2×4= 7×6= 5×9= 8×5= 口答 5个十是多少？ 7个百是多少？ 十个十是多少？ 18个十是多少？ 56个百是多少？ 20个百是多少？ 二，合作交流、初探问题。 1、出示例1的情境图，要求学生说说从图中能知道什么? 有3箱黑玉米，每箱有20根。 2、你能提出一个数学问题吗？ 3.要求3箱一共有多少根，怎样列式？ 学生可以列出：20﹢20﹢20＝60 20×3（或3×20） 20×3等于多少，你会算吗？把你的算法在座位上小声说一下。 ⑴用加法算：20×3=20﹢20﹢20=60； ⑵20是2个十，2个十乘3得6个十，是60，所以20×3=60； ⑶2×3=6 20×3=60. 4、尝试口算，迁移方法 出示“试一试：200×3,8×200” 提问：这里还有两道题，你们能算出结果吗？它们与上面的题目有什么联系？ 三、巩固提升、深化问题。 1、出示例2的情境图，说说已知条件和所求问题。 引导:要知道“张大叔带200元，买4箱西瓜够不够，应该先算什么？ 学生讨论后明确：要知道200元，买4箱西瓜够不够应该先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出的结果与200进行比较。” 2、提出：大部分同学都不会计算48×4，这该怎么办？ 学生讨论后指出：也可以通过估算解决问题。 3、讨论交流，明确估算过程 提出要求:你打算怎样进行估算？先想一想，再把你的想法在小组里交流。 4、尝试应用，体会估算价值 出示“试一试”中的问题，提出要求：你能通过估算回答这个问题吗?学生分组讨论，并在合适的答案下面画勾。 四、检测反馈、解决问题。 1、做“想想做做”第1题 先让学生各自计算，学生完成后，组织讨论。 2、做“想想做做”第2题 3、做“想想做做”第3题 学生完成后，追问：你是怎样算2×50的？8×800呢？ 4、做“想想做做”第4题 5、当堂检测：做“想想做做”5—7题。 通过复习为探索整十，整百数乘一位数的口算方法提供支持。 。 重点指导第二种和第三种算法，引导他们用第二种算法解释第三种算法。 掌握用估算解决问题的方法，逐步培养估算意识，提高估算能力。 教 学 反 思 年 级 三 学 科 数学 主备人 课 时 1.2 课 题 求一个数是另一个数的几倍的实际问题 复备人 教学 目标 1．在动手实践中认识并理解“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题要用除法解决，理解对应的数量关系。 ?进一步了解数学在现实生活中的应用，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯。 掌握倍的含义及求一个数是另一个数的几倍的方法。 年 级 三 学 科 数学 主备人 课 时 1.3 课 题 倍的认识练习 复备人 教学 目标 1．使学生进一步认识倍的含义，并理解“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题要用除法解决，理解对应的数量关系。 ?进一步了解数学在现实生活中的应用，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯。 解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题 教学 准备 教具：圆圈、方块 导 学 策 略 学 程 预 设 个人复备 检查预习、提出问题。 1、口算练习： “想想做做”第5题 校对得数，选择前两题让学生说说怎样口算的 2、看图列式 出示直条图提出：你能列式计算苹果的个数是梨的几倍吗？独立写出算式和结果。 交流算式，说说怎样想的。 二，合作交流、探索问题。 1、做“想想做做”第6题 让学生读题，说说为什么要先量一量长度 学生量长度，列式计算结果 交流算式，提问：为什么要用9除以3？ 2、做“想想做做”第7题 学生独立读题并列式解决，指名板演。 交流：说说题意是什么？求的什么问题，用除法算是怎样想的。 3、做“想想做做”第8题 学生独立读题 提问：你知道了什么，要求哪两个问题？ 怎样列式，谁来说说？ 提问：求这两个问题用到的条件都相同吗？为什么会有不同呢？ 三、巩固提升、深化问题。 （1）做“想想做做”第9题 学生读题