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突异的过程：“三大构成”与中国设计基础教学 文章作者：李立新 来源：南京艺术学院 摘要：“三大构成”自20世纪七十年代末进入中国,之后就在设计基础教学中扮演着极为重要的角色.但“三大构成”不能承受设计基础教学全部的重任，人们对它的期望过高付出了沉重的代价,其表现有两个方面：一是对基础图案教学的冲击；二是催生出一个单一的设计基础教学模式。关键词：设计基础教学 三大构成 突异过程“大一”立勋 ??? 1979年初春的北京，乍暖还寒。就在故宫和天安门广场上，一个用塑料袋实施的行为艺术作品在人们的惊奇、疑惑、不解中展示，与此同时，相同的装置手法也在长城、颐和园和中央工艺美术学院狭小的草坪上出现。策划这一次中国内地第一次行为艺术事件的是香港艺术家郭孟浩，[1]他是随香港大一艺术学院院长吕立勋应中央工艺美术学院院长张仃之请，来京作学术交流的，行为艺术是这次交流活动之外的即兴之作。而真正担当这次学术交流主角的是吕立勋，他将要在中央工艺美术学院讲授二门课程：平面设计基础和立体设计基础，即平面构成和立体构成，为期一个月。 ??? 4月中旬，开讲第一天，在挤满了师生的教室里，有两位工艺美院的中青年教师认真地记录着讲课内容，一位是陈菊盛，另一位是辛华泉，他们是日后名闻中国内地设计教育界的两位教师。也许是他们第一次直接接触构成教学，显得如此专心，记得一丝不苟。尽管吕立勋生硬的普通话表达并不准确也不流