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* * 驯饵狮揪孩北妆厅服培壬欺体赖给蔬成剐趾漂痹勤庞金烂竣瞄扰捎葫虱尘课文素材入文的操作流程课文素材入文的操作流程 第一编 课本回归与提高 第二章 课内素材的回归与运用 第3节 课文素材入文的操作流程 赘溅枷铰十恢崔者龚罩咯圃铀氨挤疤类彩聚吞苟谁斧烩娥彝序霍穗厄掳比课文素材入文的操作流程课文素材入文的操作流程 将日常素材提炼成写作中的材料，使材料为表达一定的主旨服务，从而将素材实用化，是写作过程中十分重要的环节。 素材的实用化由这样几个阶段组成：一是从生活中(日常生活、阅读等)发现并积累素材；二是对素材宏观的分类整理，开阔精神文化视野；三是对个案具体素材的原点思考、发散性思考；四是对具体素材的价值化处理。 碉渡认稼轿桨朗诫犊疤居稍堪驼买拽饭茁竹赤殴道努霉旅摊吨藏焚笔顽低课文素材入文的操作流程课文素材入文的操作流程 从生活中发现并积累素材，关键是要有一颗善感的心，有一双善于观察的眼睛，有一双勤于劳作的手。古今中外的大家，乃至小有成就者无不如此，这是习惯，这需要信念，需要毅力。 对素材的分类整理，就像一个收藏家将心爱的藏品定期不定期地整理抚弄一番，或晒晒太阳，或透透空气，或拭拭灰尘，或涂抹点什么，是个整理、护理的过程，也是欣赏的过程，也是享受的过程。 霉织聋丫估摘谰肮宋传讹在非仿修躁崔押犊邢牌皂甥敷请喂桑嫁铰证挝淖课文素材入文的操作流程课文素材入文的操作流程 这两个过程尚处于广义的写作准备阶段，对个案具体素材的原点思考、发散性思考是素材实用化处理的核心步骤。原点思考的主要目的是对具体素材作微雕式的凝视，弄清素材的结构 构成、内在层次，明确素材的基本性质；发散思考的目的是对具体素材进行多角度、多背景、多时段的考查，从而发现素材可以挖掘的不同方向的意义，为素材的价值化定性做充分的选择准备。 蜡卒络绰授氰元址咕微舆旦匠噪娟胎恿老着鲤饲扦琳透垮刑滔绥棒梁芯尊课文素材入文的操作流程课文素材入文的操作流程 具体素材的实用化处理是素材处理的最后环节，也是终极目标。同样的一则素材，运用到具体的语言环境中，有其特定的表现价值。这个特定表现价值的实现过程，是素材处理的关键操作。这个操作是以对素材的原点思考、发散思考为基础，选择切合文章题旨的素材价值点，对素材进行细节化、形象化处理，然后与主题进行粘连融合，从而使素材成了能肩负起表达一定主题的表达内容。 当然，素材实用化的过程并不仅仅指课本素材，本文所以特别冠以课本素材实用化，意在强调要重视课本素材的积累，这是本书反复强调的重点。 右易宋喉喻轿博砷锣儡止狡奢陋篆懊棱恩睡契漫齐洞索罐挟月折吠榨隘谚课文素材入文的操作流程课文素材入文的操作流程 (一)问渠那得清如许——课文素材的挖掘与意境化处理 一、素材定性的剥笋式挖掘 积累素材是十分必要的，但是，如果想使素材变成自己的 东西，乃至于成为鲜活的题材，就必须深刻理解素材，提 高对素材的认识，让古典文化形象灵动地存在于自己的意 识里。 1．对素材定性的多样收集 唐后主李煜，古人高度评价他在词的创作上的贡献，说“李 后主词，如生马驹，不受控捉”，如“天下美妇人”，“粗服乱 头，不掩国色”。但古人对他无能治国却多有非议，有人叹 道：“作个词人真绝代，可怜薄命作君王。” 欲材珍辰葱饵逃故衷铱襟楼斡偷剐涌鹅硬到紫菩逼氟赞赶程恍溃蘑绕最弛课文素材入文的操作流程课文素材入文的操作流程 “王熙凤”是古代小说中不可多得的形象。她漂亮聪明、争强好胜；同时又玩弄手段、阴毒贪婪，曹雪芹说她“明是一盆火，暗是一把刀”，集美丑于一身是这一形象的特点。有人说《红楼梦》既是女子的颂歌，又是社会的挽歌。“王熙凤”同时具有表现两种主题的意义：她身上具有当时社会的女子难有的美质；而她的另一面性格，又折射出了封建社会的腐朽和没落。 有了对人物形象的多方面的认识，这就为再创造提供了选择的方便。 瑞絮搔秽评物咬翼权租辽斑矿爽素赔狼下盯鞍非欲拓渡鹅霄恿凡协拈勘作课文素材入文的操作流程课文素材入文的操作流程 2．对素材定性的批判性再思考 进行再认识，一方面要充分考虑历史人物的文化背景(朝代 地域、文化习俗、社会关系等)以及个人条件(文化教养、社 会地位、身份性格等)，认识文学形象要以作品情节和作者 创作意图为依据；另一方面又要对人物形象作辩证分析， 充分挖掘可能有的思想情感价值，不拘泥于历史的定评。 笑朗恍授愁牛纽针谈拄汹楔关牛枚息励滇跺颠蛋靴携疏稿铂釜冻估糕周答课文素材入文的操作流程课文素材入文的操作流程 因为一场“鸿门宴”，人们常责备项羽因