2011—2012年度高一上学期期末质量分析.docVIP

2011—2012年度高一上学期期末语文质量分析 武汉市第十六中学 高一语文 吕俊 一、试卷命题意图 高一学生刚刚升入高中，正处在初高中的衔接阶段，他们正在逐步熟悉了解高中语文的课程，摸索语文学习的方法。结合新课程标准的要求，为了更好地促进教学，本次期末考试的命题意图如下： 1、督促学生加强课本知识的积累，养成良好的语文学习的习惯。 2、重视语文能力的考查，目的是了解学生的现状，为下一步教学做准备。 3、重视学生古文的积累，考查他们阅读浅近文言文、翻译文言短句的能力，促进高中文言文的教学。对古典诗词的鉴赏和文言文阅读，设计有梯度的题目，突出突古典诗词的鉴赏和文言文的难点。在题型上和分值的设置上，力求高考的。 针对实际，命题难度适中。 —8题是社科类现代文阅读的考查，所选材料是《魏晋时代的“啸”》。主要是考查学生对文章核心内容的理解能力。 （三）9—13题是文言文的考查，所选材料是高启的《游灵岩记》。包括实词解释、句式辨析、内容的分析理解和文言翻译。主要是考查学生翻译文言文的能力，此文内容与必修一中《游褒禅山记》的内容相似，可以说是教材内容的延伸拓展。 （四）14—15题是考查学生的诗歌鉴赏和名句名篇默写能力。其中诗歌鉴赏所选的材料是唐朝诗人储光羲的《洛桥送别》，重点评价学生对诗文作品的整体把握能力。在考查中检验学生是否掌握通过分析意象及典型艺术形象把握诗歌思想情感的能力。通过开放型试题鼓励学生个性化和创造性解读。而默写题的内容全部来自教材，涉及篇目达6篇之多，很好的检查了学生平时基础的积累情况。 （五）16—19题考查的是文学作品的阅读鉴赏，考查学生从掌握文章结构入手分析理解所选材料的能力。重点评价学生是否能整体把握文本材料，关照全文内容，特别是能否从文章结构入手理清文章思路，进而准确地把握文本信息。所选材料是当代作家时圣华的散文作品《小木碗》。 （六）20—22题是考查学生语言实际运用的能力。其中第20题是考查学生写活动发言稿的能力，第21题是考查学生根据上下文的内容衔接句子并排序的能力，第22题则是考查学生图表、图形的观察分析能力。 （七）23题是考查学生写作水平及写作态度。重点评价学生对熟悉却又没有进行过理性思考的事物的认识，能否准确表达自己的观点，并用可靠的材料支撑观点；能否对生活有深刻的认识，并在思考后解决现实问题。本题考查关键不在怎么驾驭文字、怎么运用材料及文章结构是否完整，而在于写什么以及写作时能否写出真切感受。所以作文题为命题作文《夜读》，要求学生能贴近生活，以人为本，但又要能从感性的认识上升到理性的思考，考查学生是否具有善于感受、善于思考的能力。 三、考试成绩情况及问题分析 1、班级均分情况 班级 考试 人数 班级 均分 年级 均分 班级最高分 班级最低分 高一 6班 48 96．50 89．88 115 74 高一 8班 50 98．34 89．88 117 78 2、问题分析 ①课本知识掌握的不牢固。综合分析能力的问题。阅读只停留在表层对原文缺乏深入咀嚼题干审读不清，缺乏应考能力的问题。现代文阅读中，学生因题干审读不清而造成的失误是严重的。审读题干，一是抓不住关键词语。二是对题干的意思理解有偏颇。语文的表述与人文素养的问题。学生的表述能力和人文素养的积淀是正确解题的关键。从答题中看，学生的人文素养不，再者，开放题的表述语言零乱，错字别字多，在整体影响了要表达意思的清晰和正确。 背诵、书写的问题。本试卷的背诵内容大多出自课本，难度不大，但学生的背诵默写中，因别字、错字、漏字而扣分的情况仍很严重。写作问题。此次作文题，偏重思考，很多学生的作文，没有自己的思考的内容，、空洞，缺乏，因此也就不能有其思考的深度和认识的高度阅读积累贫乏的问题。词语的积蓄，材料的选用，尤其是名家的哲理的语言，学生明显缺少积淀。在表达上，不是内容之间缺少必然的联系，就是作文中语言口语化，或是没有词汇来表达自己的情感。学生的阅读面、知识面、思想深度、认识能力，亟须提高。语言干瘪的问题。多数学生的作文，语言松散不简洁，以叙述语言为主，少有精辟的议论和动情的抒情；有相当一部分学生有语病，标点符号不会使用，通篇只有逗号，错别字较多。 学生的表述能力和人文素养的积淀是正确解题的关键。抓住关键词语。 1