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中考化学复习 雪宫中学 徐迎春（2010-3-4） 复习计划： 距2010中考一共14周，刨掉五一放假、实验考试、模拟考试时间两周，实际复习时间：12周，标准课时共24节课。时间非常非常紧迫。怎么办？——一轮不再按章节复习，直接分专题复习；二轮综合提高。鉴于中考题难度不高，时间上优先保障一轮复习；二轮综合提高的时间可缩短。 凡事预则立不预则废；——精细计划，具体到每节课应该完成哪些任务，达到哪些目标。依托《中考复习指导》，提高课堂效率，争取复习的最大效益。计划如下： 轮次 课时 内容 板块 一轮 1 物质的性质和变化 基本概念和化学用语 2 物质构成的奥秘 3 化学用语 4 物质分类 晁博 5 空气 杨延廷 身边的化学物质 6 水和溶液 徐军 7 金属及金属材料 姚淑俊 8 生活中常见的化合物 9 常用仪器及操作 化学实验 10 物质的检验 11 气体的制取、检验和净化 12 混合物的分离与提纯 13 实验探究及实验设计 14 根据化学式的计算 化学计算 15 关于溶液的计算 16 关于化学方程式的简单计算 17 综合计算 18 机动课时 二轮 19~22 综合提高训练 23~24 查缺补漏 复习方法： 复习之前，先行一步，分析近年中考试题，把握当前中考的脉搏，注重信息采集的敏感度。其实中考考的无非是以抽查考点的形式来考查我们平时设计的每课时的三维目标落实的情况。而这三维目标，最外显的就是第一维的“知识”目标，往往只作为简单送分题出现，它是急功近利性的“只重结果”式的填鸭教学可以达成的，但是没有“活性”，不可触类旁通、不可举一反三，也就是不可迁移！作为应对中考，最多中等成绩；作为应对高中的学习，则一定是江河日下、日渐式微。所以，即使在复习时，还是要重视知识的形成及体系的建构过程，如果感觉当时新授课时不够“重过程”，复习时还是要尽力弥补一下；第二维的方法目标，方法就是一种有“活性”的东西，是现在考题致力于凸显的考查方向，即所谓迁移已有知识、技能来解决陌生题面中呈现的问题，它虽然半明半暗，但应当是我们平时教学时、尤其是复习时重点致力刻画的；而第三维的培养能力、升华情感的目标，则是完全隐性的，不管在平时的授课中还是考试中，它都只能是意会而不可言传的。综合起来看，只要学生能使用方法武器对付新情境下的问题，就有了能力，学生乐意学这些武器，学的不错，情感上也一定是有成效的。所以，中考重在考第二维目标——方法，是有它的道理的。与之对应，复习时我们也就重在学方法、用方法。 怎么学方法？简单说就是重视将零散的知识整合成体系、在体系中看乾坤，才能看出异同、归属、联系、转化途径等规律，才能通晓：我们从某个点起步，能去往何方、应去往何方、需要带上什么、一路上有几关几隘、有哪些方便可以利用、又有哪些麻烦需要打败或者绕行。好比诸葛亮的智慧。 怎么用方法？那就是在教师选择典例进行分析启示学生、并且进一步选择或者编制测试题考验学生的过程中，不断训练、提高学生调用方法的水平和熟练程度，甚至包含表达方法的准确到位程度。有好的典例做先驱示范，再加上一定的训练量，对方法的感觉就有了。 所以，具体复习课，以区级复习课模式为提高课堂效率的武器，每一节课都紧紧抓住知识整合、典例分析、达标检测三大要素，分层要求、整体推进。 第一部分 基本概念和化学用语 专题一 物质的性质和变化 （首先指出：编写者可能是考虑到了两者的关系是“性质决定变化”才如此排定顺序的。建议复习时的顺序：还是物质的变化和性质。因为从定义上来说，是用变化的分类去界定性质的分类，更好理顺。） 一、中考达成目标 1、物质的变化 （1）能从宏观、微观两个角度区分物理变化和化学变化，并且能判断生产生活中的典型变化是物理变化还是化学变化 （2）能从以下几个方面关注化学变化： ①能量变化（包括能量形式的转变、总体是释能还是耗能） ②类型分类（包括各基本反应类型和氧化、还原反应） ③变化规律（包括质量守恒定律、金属活动性顺序、复分解反应发生的条件、燃烧的条件与灭火的原理） 2、物质的性质 能判断典型叙述是在描述物质的何种性质。（以一个标准——是否需要发生化学变化来区分，而不是两个标准——化学变化和物理变化。 二、重点知识整合 1、能从宏观、微观两个角度区分物理变化和化学变化：即要求学生能同时从两个角度认识化学变化相对于物理变化的革命性：宏观角度是生成了新物质；微观角度是构成物质的分子本身变了，被分成原子，再重组（也就是化学变化中分子可分而原子不可分）。显然，微观角度的这个区别标准要更深刻更