想和做教案示例.docVIP

《想和做》教案示例 教学目的 1．理解本文中心论点的提出。 2?理解本文的事实论据和道理论据。 3．学习编写阅读提纲。 4．引导学生认识“想”和“做”的辩证关系。 教学重点难点 1．重点： （l）理解本文中心论点的提出。 （2）学习编写阅读提纲。 2．难点： 理解本文的事实论据和道理论据。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1．查工具书，解释下列词语。 滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。? 埋头苦干：专心致志，刻苦工作。 投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰 苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。 劳而无功：白费力气，却没有功效。 2．阅读课文，编写阅读提纲。 二、导入 1．作者简介。 《想和做》选自《胡绳全书》。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲 韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任（读书月报）主编，解放后历 任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等 职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物（新哲学的人生观）等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有 （思想方法）（理性与自由）（怎样搞通思想方法）（二千年间）等。 2．解题。 这是一篇论说思想修养方面的小短文。标题《想和做》是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之间的关系。文章围绕着想和做的辩证统一关系展开议论，说明了两者如何有机结合的道理。 三、正课 1．速读课文，讨论编写阅读提纲。 2．讨论并归纳： 第一部分（l～5段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。 第一层（l～2段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。 第二层（3～4段）：对这两种人进行评价。对“空想”的人，说他们是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。 第三层（5段）：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。 第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。 第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。 第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。? 2．提问：本文的标题“想和做’清什么特点？ 讨论并归纳：标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者的关系。 3．提问：“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？试举例说明。 讨论并归纳：他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。“空想”和“空话’狱是他们的特点。（举例略） 4．提问：“只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？试举例证明。 讨论并归纳：“做他们一向做惯的或者别人要他们做的事”“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方法、目的，“死做”就是他们的特点。 5．提问：人们对这两种人是怎样评价的？ 讨论并归纳：我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们“埋头苦干”。 6．提问：作者认为这样评价正确吗？ 讨论并归纳：不正确。作者认为后者并不值得赞美。 7．提问：不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？ 讨论并归纳：作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和方法。接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳动中不断地动脑筋，想办法”，能够“一面做，一面想”所以“文化能够不断进步。”最后，用一个假设，如果“死做”人类就不会进步，“只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活”，进一步证明“死做”不值得赞美。 8．提问：为什么说“想和做是分不开的，一定要联结起来”？ 讨论并归纳：因为无论做什么事情，“空想”和“死做”都不会进步。 9．提问：文章是怎样提出中心论点的？ 讨论并归纳：文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。 四、小结 这三篇课文中心论点的提出各有特色。《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》是在总结全文的基础上提出中心论点。《谈骨气》则是开篇点题，提出中心论点。《想和做》是先概述“空想”和“死做”两种人的表现，对这两种人进行评价后提出中心论点。 五、作业。 完成课后练习一、三、四。 第二课时 一、预习 阅读课文，找出文章的论据。? 二、导人 上节课我们研究了课文的第一部分，中心论点的提出“想和做是分不开的，一定要联结起来”。这节课我们再进一步研究想和做怎样才